雷夫回答中国教师的第十六个困惑，是这样的——中国教师问：“美国班级学生数量少，这样便于进行单独辅导，但是中国班级学生数量通常比较多，‘因材施 教’基本做不到，面对多班额的学生群体，有什么办法开展个性化教育？ ”雷夫回答：“两种办法。把数学最好的放在最差的旁边，他们会知道，希望功课不好的得到帮助，产生同情心。 其实我在教艺术课程的时候，一个班级有70多个学 生，但是艺术课程让他们每个人感到成功，那么 [阅读全文]

一分层教学为二十世纪初最早出现在美国，后来风靡西方国家。 它是根据学生的学习成绩、能力水平和潜力倾向，对学生进行编组分班，在此基础上，教师对不同的学生采取不同的目标、不同的内容、不同的方法进行教学，从而增强教学的针对性，使不同层次的学生都得到发展的一种教学策略。它是教学精细化的体现，是有效教学的基础，其理论依据便是因材施教。 但是，分层教学自产生之日起，就饱受各方争议。因为这种教学的前提 [阅读全文]

雷夫回答中国教师的第十五个困惑，是这样的——中国教师问：“我备课十分认真，讲课也很卖力，而很多学生却根本不认真听课，这让我感到很失败。您在工作中有茫然无助的时候吗？您对自己有过怀疑吗？ ”雷夫回答：“早年教学也很茫然，我问学生一个问题‘你为什么学习？’学生说‘我不得不’，还有说‘我不知道’。每节课前，我都告诉他们，学习的东西终身受用，以后用得着，我们不是为考试而学。慢慢地，我让学生自己告诉我，他们 [阅读全文]

雷夫回答中国教师的第十四个困惑，是这样的——中国教师问：“对于家长应该为孩子的成长准备什么，您有一 个非常形象的比喻‘智力书包’，您认为这个书包里应该放什么？”雷夫回答：“我有4个孩子，2个孙子，他们都很优秀。作为父亲，应该是休息的卧室，不能有电视和电脑。假如想让孩子更好，应该围坐在一起吃晚饭，一起参与准备晚餐，讲述一天发生的事，在准备中做些什么。 假如每天能和孩子一起，会更成功。如果我讲自己的孩 [阅读全文]

我国的学校,不管是中小学,还是大学,都有一堵围墙围着。没有围墙的校园几乎是不存在的。这样普遍的程度,让人不敢怀疑它存在的合理性。黑格尔说过:“存在的便是合理的。”我们不妨就它的合理性作一下探讨:校园用围墙围着,象养禽场用围墙围着家禽一样。这十分有利于管理,是一个不争的事实。校门口把关紧一点,校外的人就无法随便进来,校里的学生就不能随便出去,这样偷窃、打架等安全问题就容易防范，学生外出逃学现象也容易 [阅读全文]

在我国,小学中学大学的办学规模都很大。人数在五万人以上的大学比比皆是,如北大、清华、浙大、交大、复旦等。这么多的人数促使这些学校的校园面积不断扩大,动辄五六千亩以上,如交大新学园占地面积达五千亩,此外还有三、四个老校园。不仅大学在扩大,中学也在扩大,我们学校的学生就有3000人左右,校园占地面积达三百二十亩。据说江苏启东中学还大，占地350亩,现有88个教学班,在校学生近5000人。真是让人嗔目结 [阅读全文]

（一）佛教分大乘、小乘。大乘主要分八派,禅宗是其中最重要的一派,因为它是一门具有鲜明特色的中国化的宗教,而且也是最没有迷信色彩的宗教。按照净空法师的理解:佛教不是宗教,而是佛陀的教育。这个观点惊世骇俗,让很多人感到无法接受:对于信教的人说来,他们修行的目的,不是为了获得知识,而是为了阿弥陀佛护佑,来世能到西天极乐世界上去生活；对于不信教的人来说,他们感到佛教是崇拜超现实神灵的宗教,与教育培养健全人 [阅读全文]