浙江省已经在几所学校实验，开始实行必修课走班制授课。由此可见，省教育厅想以此作为突破口，来推动新课程改革。众所周知，我国学校里普遍实施编班制授课。学生被事先编成一个个班级，每个班级都有一张功课表，教师按功课表来授课。这种编班制授课一直延续到毕业。这种方式的好处是，便于管理，便于教学；但它的坏处很突出，那就是按照同一个内容、同一个进程、同一个老师、同一班同学进行教学，忽视了教学过程中学生的个性、差异 [阅读全文]

谈教学方式张金琪 2014-01-21 16:46众所周知，我国大中小学课堂教学最普遍的方式是：“传授＋训练式”。 传授有两种方式：一种是讲座式，即教师一讲到底，学生认真地听，不停地记，师生之间没有互动。这种方式在大学里被广泛采用，在中学的理工学科里也有一定的普遍性。这种教学方式的效果非常有限。根据约翰逊兄弟的研究，大概只有29%左右。而且使用这种方式有一定的条件：1. 文章或著作还没有 [阅读全文]

教育没有那么复杂，也没有那么花哨。 大道至简，本真无伪： 一.人数。古代采用私塾授课方式，人数只有几个人，十几个人等。现在采用班级授课方式，人数在五六十人左右。国际上普遍采用小班化教学，人数在二十人左右，英美国顶级名校只有十几人。 二.分科。古代分科不明显，课程也不多，主要是语文。语文包含了文史哲政经地等，相当于人文学科。科举制度考试的内容也只有语文学科的作文。理工科不发达。自 [阅读全文]

教学要围绕教育目的展开，这是一个方向，不能犯错，否则，就会南猿北辙，劳而无功。但是，在应试的背景下，教学却被考试绑架了，成了考试的奴仆。考试成了指挥棒，教学要紧紧地围绕着考试转，考什么教什么，考多少教多少，不考什么就不教什么。这是典型的屁股指挥大脑。 作为一种评价手段，考试的局限性显而易见。它只能测出一部分客观性的、显性的东西；却很难测出大部分主观性的、隐性的东西。而后者恰恰是教育的核心 [阅读全文]

真正的教育是从培养读书开始，没有读书的教育不是真正的教育。教学培养的不是听众，而是读者。教学的本质不是教授知识，而是教会学生如何去学习。因此，教师要引导学生多读书，不仅课内要研读文本，而且课外也要阅读鸿篇巨著，不仅语文老师如此，而且数理化等其他学科的老师也应该如此。只有这样，学生才有可能喜欢上读书。学生一旦喜欢上读书，就会自觉地吸收书本里的营养，提升自己的素养。 然而，这仅仅只是一个方面 [阅读全文]

一说起钱文忠教授，相信很多人不陌生：他是国学大师季羨林的学生，复旦大学历史系教授，央视“百家讲坛”的常客，曾讲过《 三字经 》、《弟子规》等。至于他在专业方面有什么学术成就，恐怕没有几个人知道。这就让人深思了。因为凡是在学界有重大影响的人，其必定都要留下学术名著，不然是不可能“如雷贯耳”的。但是，在传媒发达的今天，这种游戏规则被改变了。他完全是“好风凭借力，送我上青云”，才家喻户晓的。有人戏称他是 [阅读全文]

网络上流传国学大师季羡林当年 “骂老师”的一则日记。三十年代季羡林在清华大学读书时，因不满教授们整天考试，他在日记里写道：“没做什么有意义的事——妈的，这些混蛋教授，不但不知道自己泄气，还整天考，不是你考，就是我考，考他娘的什么东西？”据悉，这些日记在后来出版时，编辑曾提出“做适当删减”，季羡林的意见则是：一字不改。“我考虑了一下，决定不删，一仍其旧，一句话也没有删。我七十年前不是圣人，今天不是圣 [阅读全文]