新概念作文比赛和全国中学生作文比赛是两个档次相当高、难度相当大的比赛。能够获奖，不容易；能够获一等奖，就更不容易；能够在两个比赛中都获一等奖，那就更更不容易！可我校高一年级的胡子赫同学竟然把两个金牌都收入囊中，创造了奇迹。这在乐中历史上也是绝无仅有的，实在不简单啊！那么，他是怎么成才的呢？带着一种好奇心，我采访了他。昨天晚上六点多，我在语文组办公室，与他谈了一个多小时。有些事情是在我的意料之中，有 [阅读全文]

创造力是教育要努力培养的核心能力。如何培养学生的创造力，是每个教师面临的一个重大课题。创造力需要有发散性思维，发散性思维是创造力的精髓。按照著名美国心理学家吉尔福德的看法，发散性思维具有四个特点：流畅性、变通性、独创性和明确性。发散性思维强的人，在人群中表现出想法多、点子多，有时会给教师出很大的难题，如爱迪生等，但这是必须的。创造力又需要顿悟。按照著名美国心理学家斯腾伯格和戴维森的观点，创造性往往 [阅读全文]

教育要培养“完人”，这是联合国教科文组织倡导的。“完人”是什么呢？德洛尔代表联合国教科文组织做了如下表述：“教育应该促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。”（《教育----财富 [阅读全文]

教的含义就是教师帮助学生学习。学习是学生自己的事，教师代替不了的。正如吃饭要孩子自己吃一样，别人不能代替孩子吃饭，别人代替孩子吃饭，那是别人吃饭，不是孩子吃饭。饭在别人的肚子里，饭里的营养被别人吸收了，对孩子无益。当然，别人可以帮助孩子怎样吃饭，如教他怎样拿筷子、怎样夹筷子、吃哪些菜、怎样咀嚼等。所以，教师的任务主要是教方法，学生可以按照教师说的方法去学习。这是中外所有教育家的共同认识，如，捷克著 [阅读全文]

哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”这说明，好奇心与纯粹的求知欲是产生发明创造的前提条件。可我们的应试教育不但没有培养学生的好奇心与纯粹的求知欲，反而扼杀它们，可悲啊！爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认 [阅读全文]

怎样加强体验性呢？我认为，这需要教师转变教学行为。教师从传授者的角色转变为帮助者（引导者、指导者）。教师要开发课程，这个课程要有这么几个特点：1.必须是书本知识与生活实践有机结合的。课程开发者可以让学生立足于书本知识，然后引导学生探索这些知识在生活实践中的运用，以加强他们对生活实践的联系，如无线电通讯知识与终端设备的关系等；也可以让学生立足于生活实践，然后引导学生如何审视这些书本知识，让学生批判性 [阅读全文]

英国教育家斯宾塞在《快乐教育》里说：要让学生自我教育。富尔在代表联合国教科文组织写的《学会生存》里也主张：要培养学生的自学能力。日本教育家小原国芳也特别主张自学自律：“学习的本质在于自我思考、自我探求、自我创造或研究等所体验的自启自发活动。教育不只是学问知识的传授，而是启发其求取真理的欲望，培养探求的方法及养成发掘问题的习惯。”可见，培养学生的自主学习能力是教育的一个非常重要的课题。 [阅读全文]