书本知识由于比较系统，比较完整，所以就成了学生获取知识的一条重要渠道。但由于这些知识是间接的，犹如晒干了的动植物标本，学生根本不知道它们与真实的动植物之间的差异，也不知道真实动植物的真实生态，毕竟这两者之间是有一段距离的。教师怎样把这些知识教给学生？这是一个很重要的教育学问题。在应试教育的背景下，我们的教师往往只是简单地把书本知识传授给学生，然后让学生做题目，以巩固所学的知识，这是最普遍的获取知识 [阅读全文]

获取知识有两条途径：一条是从书本里获取知识，这种知识很完整、很系统，但是间接性的，难以被吸收，往往象没烧熟的饭，吃下去后马上拉掉。一条是从实践中获取知识，这种知识是直接性的，可以被吸收，但是不完整、不系统的，普遍意义不够。这两者的关系是书本知识必须要转化为实践行为，不然没有意义；实践行为要上升为理论知识高度，不然意义不大。两者相辅相成。书本知识怎样转化为实践行为？实践行为怎样转化为书本知识？这是教 [阅读全文]

作者：堂 江 。　　内容提要 。█　　这本书收集了古今中外一百位名人的一百种读书方法，融科学性、知识性、趣味性于一体，是青少年读书指径入门的向导。你是欣赏诸葛亮的“观大略法”、马克思的“全方位法”，还是欣赏……好吧，《读书百法》任你挑选。　　序——庄之明 。█　　我爱书。书是风帆，把我推向浩瀚的大海。书在我面前展开一个广阔的世界，一个苍莽的宇宙。书是时代的波涛中航进的思想之船。在这里，我感受到时代 [阅读全文]

24、夏丐尊：蔓延法 。●自然界有一种蔓草，只要有一棵扎根成活了，它就会向周围不断地扩展滋生，繁衍蔓延。学人中有一种读书方法，与蔓草的生长发展颇为类似。请看看著名语言学家、教育家、作家夏丐尊先生的读书情形吧：他总是以精读的文章〔或书籍〕为出发点，然后向四面八方蔓延，由精读一篇文章带读许多书，有效地拓宽自己的知识视野。例如：夏先生读陶渊明的《桃花源记》，就是这样蔓延发展的：《桃花源记》是晋朝人写的， [阅读全文]

45、叶辛：我行我素法 。●　　“我行我素”这个词儿，用以形容一个人的性格特点时，通常是带有一点贬义色彩的。但是，我们对待读书却不妨来一点“我行我素”。作家叶辛的读书生活正好证明了这一点。　　他说：“青少年时期，我在读书时经常有这样的情况，拿起一本世人叫好、名声甚大的书来，左看右看、耐着性子看，怎么也读不下去，我硬着头皮往下读，即使如此，仍然读不下去，我很苦恼。遇着的次数多了，我干脆把这样的书往边 [阅读全文]

71、王亚南：相互渗透法 。●　　南京大学校长王亚南是一位著名的经济学家，可是在他的书架上和案头上，却经常摆着许多如《莎士比亚戏剧选集》一类的外国古典文学名著。　　王老先生为何有如此“雅兴”？有一次，他对一位研究哲学的朋友道出了其中的奥秘：“借用你们搞哲学的一句行话，叫‘相互渗透’。我喜欢看外国小说，正是为了搞文科的‘相互渗透’呀！”　　为什么要搞相互渗透呢？王亚南举出马克思的例子来阐明自己的观点 [阅读全文]

 94、雅各布：多管窥豹法 。●二十世纪30年代，出现过一起震惊世界的“作家雅各布窃取希特勒军事情报”案。事情是这样的：英国作家雅各布写作出版了一本轰动一时的畅销书，将希特勒军队的各种情况披露无遗。希特勒为此大光其火，采取绑架手段将雅各布抓了起来，审问他是怎样窃得这么多情报的。雅各布坦然一笑说：“我书中的材料全部来自德国报纸。”原来，雅各布阅读德国的报纸时非常细心，凡是有关德军情况的消息 [阅读全文]