思维按不同的角度分，可以有多种类型，如果从思维的形态角度来分类，思维可以分为，直觉思维、想象思维、逻辑思维。如果从思维形成的结果角度看，思维可以分为：批判性思维、创造性思维等。这两种思维很重要。联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》明确指出：教育应该使每个人，尤其借助于青年所受的教育，能够形成一种独立自主、富有批判精神的思想意识及能力[4]。自杜威提出“反思性思维”概念以来，批判性思维能力 [阅读全文]

教育应该促进每个人的全面发展,这是联合国教科文组织向各国政府倡导的。但是，“全面发展”指什么？有不同的理解，我国的教育目标是：德智体美劳全面发展。这是从学科的角度来理解的，是横向的维度。还有纵向的维度，即知识、能力、思维、思想、智力、非智力、精神、品质等。德洛尔受联合国教科文组织的委托，写下了《教育----财富蕴藏其中》的报告，在该报告中，他说："教育应该促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性 [阅读全文]

上午听了五位教师的说课，有语文、英语、历史等。在听的过程中产生了下面的一些感想。课型可以分两类：一类是＂分解式教学＂，以教师为主。教师对教材进行条分缕析，非常具体细致；学生只是＂听和记＂。另一类是＂整体性教学＂，以学生为主。学生自主地学习教材，自主阅读，自主感悟，自主探究；教师只是＂帮助者＂。打一个比喻，前者如同一个医师，为了让学生了解人体的内部结构，就把活体当作死体来处理，他拿着手术刀解剖了人体 [阅读全文]

"教师的工作并非只是传授信息，甚至也不是传授知识，而是以陈述问题方式介绍这些知识，把它们置于某种条件中，并把各种问题置于其未来情景中，从而使学生能在其答案和更广泛的问题之间建立一种联系。"（《教育----财富蕴藏其中》，德洛尔等著，引自《外国教育经典解读》，上海教育出版社2005年版，第532页）1.作者把“信息”与“知识”作了区别。“信息”与“知识”的最大区别是，前者是与“体验”相联系的，后者是 [阅读全文]

我写过几篇有关幼儿教育的文章。晚上看了《杨佩昌：宪法禁止学前教育，德国孩子最幸福》的博文，感到不错，值得推荐。《杨佩昌：宪法禁止学前教育，德国孩子最幸福》2012-03-29 03:35:41在德国，学前教育是被禁止的，孩子在幼儿园期间不允许教授专业知识，社会上也没有类似的培训班。联邦德国《基本法》（即宪法）第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校。作者：杨佩昌(专栏作家)在德国弗赖堡大学做学术访问 [阅读全文]

有感于教育部用考试的形式考核教师的业务水平教育要培养的核心能力是什么？西方教育史提供的答案是：阅读、写作和计算。美国的SAT就考这种能力，大学录取也是依此进行。英联邦国家雅思考的是听说读写，是英联邦国家的语文。可见，语数能力，特别是语文能力，它是支撑一个人一生发展的最重要的能力。我认为，教育要培养三种核心能力，即读书能力、研究能力（含写作能力、计算能力）、实践能力。一个人无论从事什么工作，只要他想 [阅读全文]

中南大学22岁的本科生刘路，破解了沉积20多年的世界级数学难题-------西塔潘猜想，轰动了国际数学界。自上个世纪中后期陈景润破解了哥德巴赫猜想后，几十年过去了，中国数学家还没有取得这么大的成就。刘路还只是一个在校读书的本科生，竟然取得了连大数学家都难以企及的成就，令人惊叹。他的成功经验有哪些呢？当记者询问他时，他只说了两点：1.天赋，他对符号数学特别有感觉；2.兴趣，他研究数学感到很有乐趣。这 [阅读全文]