教育应该回到原点

教育没有那么复杂，也没有那么花哨。 大道至简，本真无伪：

 

一.人数。

古代采用私塾授课方式，人数只有几个人，十几个人等。现在采用班级授课方式，人数在五六十人左右。国际上普遍采用小班化教学，人数在二十人左右，英美国顶级名校只有十几人。

 

二.分科。

古代分科不明显，课程也不多，主要是语文。语文包含了文史哲政经地等，相当于人文学科。科举制度考试的内容也只有语文学科的作文。理工科不发达。自清末引进西方教育制度后，才有文理学科的概念。且那时知识很浅，一个人也能胜任。现代分科却很细，学科内容很深。特别是实施应试教育后，重理轻文现象非常突出。国际上普遍重视人文学科，重视综合课程，且内容都很浅， 如，英美的高考是以语文为主，象雅思就考语文的听说读写；SAT则考阅读、写作与计算，计算的难度相当于我们初中水平。小学的课程都是大综合，一个教师包一个班；中学有分科，但也不细，内容也很浅，一个老师上三四门课。 他们特别重视通识教育。大学两年级前，都没分专业，什么都读。

 

三.教法。

古代语文教法特别重视诵读。所谓“读书百遍，其义自现”。诵读法有利于提升一个人的悟性。现代语文教法重视传授，重视分析。传授分析法针对的是记忆知识。国际上普遍流行的是“全语言教学法”，即重视语言教学的整体观，重视诵读，重视整体感知，反对用语法现象来肢解文本。因此，西方母语教学的课堂里，学生读书、讨论的相当多，语法分析很少。

 

四.实践。

古代教学重视实践。《中庸》里就说：“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。”荀子也说：“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之。学至于行而止矣。行之,明也。”王阳明主张：“知行合一。”这种思想在教学中多多少少有所体现。现代教学非常重视传授理论知识。一堵围墙，一扇校门，把学生关在里面，长年累月地听教师传授知识，并不厌其烦地训练解题技巧。国际上非常重视实践教育。课堂就不在理论里兜圈子，而要解决生活问题。很多学校没有围墙，完全开放。假期学生普遍出去打工。等等。

 

由此可见，现代教育与国际教育大相径廷，而古代教育却与国际教育相当接近。这是为什么？