一教师如果不喜欢读书，那就意味着其不喜欢吸收新知识，也意味着其不拥有革新知识结构的能力；教师倘若不喜欢写作，那就意味着其没有反思能力，也意味着其没有创新能力。这样，他就不是一个合格的教师。不仅语文学科教师需要具备这种能力，其他学科的教师也需要具备这种能力。二人之所以难以改变，是因为被落后观念、习惯和方式捆绑住。改变人就意味着解开这些束缚。那么，关键的手段是，通过大量阅读，吸收大量新的知识，革新其旧 [阅读全文]

您提出的新课程教学不是“教教材”，而是“用教材教”的观点，我很赞同，也努力在课堂教学中贯彻运用。前天听了两位同事老师的课，评课时，我也引用您的这个观点对她们的课进行评论。只是我还不知道对这个观点的理解是否正确。这个观点里包含了对教材的两种截然不同的态度，体现了两种截然不同的教学方式。“教教材”是指教学紧紧地围绕着教材转，教师在课堂里努力把教材教深、教透、教细、教全，从而有意无意地忽视了学生主动学习 [阅读全文]

人本主义是自主学习的两大理论之一。它认为：自主学习的前提是自由，没有自由就没有自主。所以，罗杰斯把教育名著命名为《自由学习》。个中的道理大家不言而喻，因为自由意味着一个学习空间的问题，没有自由就意味没有自主的空间，那么学生的学习只能是他主学习，而不可能是自主学习。这是毫无疑问的。然而，当教师完全不管学生，让学生绝对自由地学习，那也不行，因为学生不知道学什么和怎么学。因此，马斯洛认为：粗暴的控制和过 [阅读全文]

实施素质教育，教师必须要改变教学行为，这决取于两个条件：一教师要转变教学理念；二教师要有主动性、积极性与创造性。对于第一个条件，很显然，行为是由理念决定了的，有什么样的理念就会有什么样的行为，改变行为的前提就需要改变理念。改变理念需要教师在读书的状态、研究的状态、实践的状态。这三个状态没有，教师的教学理念就改变不了。试想象一下，一个教师不会接受新观念，不会对新观念进行研究，不会把新观念运用到实践中 [阅读全文]

今天上午九点钟，在学校报告厅，通过视屏连接，聆听了温州市教育局谢树华局长的报告《2013年温州市师德培训》。他讲了三个问题：一、抬头看路，二、师德为先，三、质量问题。第一个问题是一个理论性问题，也是一个目标问题，他作了深入阐述：1、教育的公平：（1）有教无类，（2）因材施教，（3）人尽其才。很多官员以为公平性是政府的宏观的事，这种认知是错误的，他已经清楚地知道公平性也存在于课堂里。2、更有质量的发 [阅读全文]

透视美国近现代教育，我们发现，它一直在左右之间摇摆。上个世纪初，以杜威为代表的实用主义教育掀起后，迅速风靡全美国。到了四十年代后，永恒主义与要素主义先后登场，它们认为实用主义教育太重视现实生活，重视实践经验，而忽视了书本知识的重要性与系统性，要求教育回归到课本知识，回归到永恒知识与要素知识。这是知识与实践的冲突。五十年代后，苏联人造卫星上天，这极大地剌激了美国的教育。以布鲁纳为首的教育改革小组成立 [阅读全文]

阅读需要心境。浮躁的人没办法阅读，这是不言喻的。宁静的人蜗居在家，为了消除孤独和寂寞，他往往以书为友。这也是顺理成章的事。然而，当今的社会是一个物欲横流的社会，绝大多数人的内心都很浮躁，如同大海里的波涛，此起彼伏，跌荡不止，哪里有宁静的港湾？因此，这个社会特别不适合读书。阅读需要兴趣。任何事情要持续不懈的发展，不仅需要外部压力，更需要有内源性动力——兴趣。阅读也是如此。一个人一旦对阅读产生了兴趣， [阅读全文]