屁股指挥大脑的教育该休矣

教学要围绕教育目的展开，这是一个方向，不能犯错，否则，就会南猿北辙，劳而无功。但是，在应试的背景下，教学却被考试绑架了，成了考试的奴仆。考试成了指挥棒，教学要紧紧地围绕着考试转，考什么教什么，考多少教多少，不考什么就不教什么。这是典型的屁股指挥大脑。

 

作为一种评价手段，考试的局限性显而易见。它只能测出一部分客观性的、显性的东西；却很难测出大部分主观性的、隐性的东西。而后者恰恰是教育的核心。试想一下，一个人的综合素质能量化吗？能用分数计算出来的吗？教育实践中出现大量的“高分低能”和“高分低品”的人，就可以佐证。

 

那么，教育的目的是什么呢？按照联合国教科文组织的诠解，再结合教育大家们的理解，教育要培养学生的创新思维、实践能力、丰富生命力、聪明智慧和健全人格，简称之“完人”。

 

为了实现这个目的，教学就不能象现在课堂上普遍流行的那样：仅仅只是传授知识和训练解题技能。必须清楚，知识是可以传授的，但智慧是不能传授的，它是创造性解决问题的能力。技能只是解决问题的一种手段而已，而不是创造的本身。因此，这种教学已经彻底背离了教育目的，是一种识字教学、解题技能教学，而不是思维教学、创新教学与实践教学。

 

为了实现教育目的，从国际先进的教学实践来看，教学必须要完成四个环节的任务：

1.读书。

教学要引导学生读大量的书。哈佛大学要求学生每学一门课都要研读五本左右与此有关的书。如果选四门课，那就得研读二十本书。中小学教学也如此。

2.研究。

专业方面的杰作是有深度的，需要研究性地阅读，而且教师也要求学生写出自己的阅读感悟。当前，更为重要的，教育要解决现实生活中出现的问题和课题，这在西方发达国家已经很普遍。这就要求学生有相当强的反思能力与书面表达能力。

3.讨论。

合作讨论是现代教育研究的最大成就，已经被世界各国教育界广泛采用。合作讨论的价值主要不在知识和解题技能上，而在兴趣、批判性思维、人际交往、表达能力等上。

4.实践。

著名教育家杜威就提出“从做中学”的观点。建构主义也认为，学生只有在“真实的情境和过去的经验”里，才能进行自主建构知识。杜威还说过“教育即生活，学校即社会”，其意思应该是，教育生活化，生活教育化；学校社会化，社会学校化。 所以，在国外，学生边读书边打工的现象很普遍。