谈“走班制授课”

浙江省已经在几所学校实验，开始实行必修课走班制授课。由此可见，省教育厅想以此作为突破口，来推动新课程改革。

众所周知，我国学校里普遍实施编班制授课。学生被事先编成一个个班级，每个班级都有一张功课表，教师按功课表来授课。这种编班制授课一直延续到毕业。这种方式的好处是，便于管理，便于教学；但它的坏处很突出，那就是按照同一个内容、同一个进程、同一个老师、同一班同学进行教学，忽视了教学过程中学生的个性、差异性与自主性，从而严重地阻碍了他们自主学习能力的形成。

新课程实施后，开始重视开设选修课。目的就是在重视共同标准的基础上，让学生选择自己喜欢的内容和老师，促进个性化的发展。为了与选修课配合，走班制授课已成了必然要求。但是，由于现行学校管理方式没有改变过来，所以，走班制授课乱象丛生：教师教学放水，学生上课自由散漫，甚至不来上课。走班制授课给管理带来极大的难度。因此，很多学校领导对此颇有抵触。这恐怕是省教育厅领导所没有想到的。他们推行的选修课走班制已经胎死腹中。然而，他们又心有不甘，想到国外学校必修课选修课都走班，都可以做好，于是就狠心一搏，也来一个彻底改变，把必修课也改为走班制。结果如何？还有待观察。因为走班制授课与对教师、学生的管理，还有高考制度，都有紧密关联。在这些制度与管理没有实质性变化的情况下，实施走班制授课确实有点难。

走班制授课在西方发达国家学校里非常普遍，如美国，每个学生都有一张自己选择的功课表，不同学生有不同的功课表，他们按自己的功课表去不同的教室里上课，每一堂课的同学也都可以不一样，甚至高年级的人还可以与低年级的人成为同学。学生在校三年，全校绝大部分人都可以成为同学。当然，他们不仅选修课要走班制，必修课也要走班制。而且，必修课内容还按难易程度分ABCD四等，目的是增加内容对学生的适应性，让学生根据自己的基础与爱好，选择自己喜欢的内容、难度、进度、教师、同学，体现了在自由中选择自己喜欢做的事情。这是人本主义学习观的核心要求。不知省教育厅领导知道否？