中国有两亿多学生，这在世界上是超规模的，那么，中国教师的人数也不少，在世界上也是相当可观的。然而，在这么庞大的人群中，真正懂教育的人还真不多。这不是我口出狂言，而是我国顶级教育专家钟启泉教授说的。这次新课改是国家委托他牵头组织实施的，钟启泉教授是国家新课改专家组组长。他说：按照新课改理论，有百分之九十九以上的教师是不合格的。这话听起来虽然有点 [阅读全文]

      经常听人说起，调皮的孩子比文静老实的孩子要聪明一些。固真如此吗？我认为，这个观点有一定道理，关键是对聪明进行怎样的界定。如果把聪明仅仅看成是读书好，那么，他们不可能比文静老实的学生聪明，因为现在是应试教育，应试教育是脱离实际的教育，调皮的学生不安心听课，考试成绩自然不会比文静老实的孩子好。倘若把聪明看成是解决现实问题的能力（聪明等于智慧， [阅读全文]

  在上文学作品时，很多教师都是以人物形象为中心进行分析，从文学理论角度看，这没有错，因为人物形象是作品的核心，但是，从教育学角度看，那就错了，因为现代教育理论指出，教学是以思维为中心，而思维是从问题开始。教学的最高境界是创设情境，让学生发现问题，然后引导学生探究问题，即“情境导入、问题驱动”。 [阅读全文]

        竞争学习必然会带来一些后果：（1）强调个人的单打独斗，难以与人共处。（2）一个人的成功以其他人的失败为前提，因此，拒绝帮助别人，是成功者的一个法则。（3）成功者自我感觉特好，失败者要承受巨大的心理压力。     合作性学习可以避免这个结果：（1）强调共同学习、共同工 [阅读全文]

      传统教育培养的学习方式是接受学习，特征是听听、记记、练练；培养方法有传授知识、布置题目、批改作业；新课程培养的学习方式是自主学习，特征是自主、合作、探究、实践等，培养的方法有阅读书籍、写读书报告、合作讨论、研究课题等。两者的区别是，前者是教师主宰的，学生的学习是完全被动的；后者是学生主宰的，学生的学习是完全主动的。   [阅读全文]

  教学改革的主战场是课堂变革，如果课堂没有什么变革，那么，纵使其他方面改变很多，也没有什么成效，毕竟这些都是次要的。 课堂变革主要有三个项目：学习方式、课程建设、选课走班教学。在这三项中，学习方式是核心，是关键，因为课程建设与选课走班教学都是基于学习方式才有意义的。 试想象一下，如果学习方式还是接受式学习，那么，即使开发了很多新的课程，学生依然还是听听记 [阅读全文]

学者要想在学问上做出成绩，学会大胆质疑是必备的素养。不可否认，一味的因循守旧、一味的盲目听从，是没有自己想法的人，这样的人不可能有创新，因而也不可能做出成绩。 古今中外，凡在学问上做出成绩的人，都强调质疑的重要性。明末清初著名思想家黄宗羲就说：“小疑则小悟，大疑则大悟，不疑则不悟。”现代著名学者胡适也说：“我要教人疑而后信，考而后信，有充分证据而后信。”(《胡适文集》第五册第51 [阅读全文]