合作学习是现代教育突破传统教育的一个里程式的标志。合作学习的核心价值有：1.培养团队意识与集体精神，有利于培养人的爱心、责任心与宽容心，有利于培养学生良好的人际关系，避免因过度竞争而带来的自私与伤害。2.有利于扭转教师的角色行为，促使教师从原来滔滔不绝地讲解课文，转变为指导学生自主学习课文；3.有利于讨论辩论，形成批判性思维，4.有利于培养学生的表达能力；5.有利于形成学生的学习兴趣。等等。 [阅读全文]

  学习方式有哪些？从不同的角度去看，答案是不一样的： 1、从主被动角度来看，有被动性学习与主动性学习。被动性学习也就是接受性学习，指教师传授知识，学生听听记记练练，从而接受知识的学习。主动性学习是指教师不直接传授知识，而是创设学习情境，提供学习方法，引导学生自己主动学习知识的学习。《基础教育改革纲要》表述为“自主、合作、探究”三种。这是传统应试教育与新课程倡导的素 [阅读全文]

        竞争学习必然会带来一些后果：（1）强调个人的单打独斗，难以与人共处。（2）一个人的成功以其他人的失败为前提，因此，拒绝帮助别人，是成功者的一个法则。（3）成功者自我感觉特好，失败者要承受巨大的心理压力。     合作性学习可以避免这个结果：（1）强调共同学习、共同工 [阅读全文]

      传统教育培养的学习方式是接受学习，特征是听听、记记、练练；培养方法有传授知识、布置题目、批改作业；新课程培养的学习方式是自主学习，特征是自主、合作、探究、实践等，培养的方法有阅读书籍、写读书报告、合作讨论、研究课题等。两者的区别是，前者是教师主宰的，学生的学习是完全被动的；后者是学生主宰的，学生的学习是完全主动的。   [阅读全文]

  教学改革的主战场是课堂变革，如果课堂没有什么变革，那么，纵使其他方面改变很多，也没有什么成效，毕竟这些都是次要的。 课堂变革主要有三个项目：学习方式、课程建设、选课走班教学。在这三项中，学习方式是核心，是关键，因为课程建设与选课走班教学都是基于学习方式才有意义的。 试想象一下，如果学习方式还是接受式学习，那么，即使开发了很多新的课程，学生依然还是听听记 [阅读全文]

  美国约翰逊兄弟把合作性学习分为两类：一类是正式的合作性学习，另一类是非正式的合作性学习。正式的合作性学习是指按照合作性学习的要求与原理进行的学习，非正式的合作性学习显然是指没有按照合作性学习的条件与原理进行的学习。他们认为：“非正式的合作性学习小组是暂时的，它只为一次讨论或一节课临时组成。其目的是把学生的注意力集中到所学的材料上来。有利于建立一种学习的情绪，有助于预先组织课内 [阅读全文]

  合作学习是当今世界上最流行的一种学习方式。在西方发达国家的大中小学里，都是以合作学习为主。这是西方教育发展的产物，应该是毫无疑问的。但是，我们不能因此认为我国完全没有这种思想。其实，在二千多年前的古代，我国也产生了合作学习思想的萌芽。如，《学记》中说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”意思是说，如果学习中缺乏学友之间的交流切磋，就必然会导致知识的狭隘，见识的短浅。朱熹的《大学章句 [阅读全文]