知识观（2）

书本知识由于比较系统，比较完整，所以就成了学生获取知识的一条重要渠道。但由于这些知识是间接的，犹如晒干了的动植物标本，学生根本不知道它们与真实的动植物之间的差异，也不知道真实动植物的真实生态，毕竟这两者之间是有一段距离的。

教师怎样把这些知识教给学生？这是一个很重要的教育学问题。在应试教育的背景下，我们的教师往往只是简单地把书本知识传授给学生，然后让学生做题目，以巩固所学的知识，这是最普遍的获取知识的方式。但是，它却是不靠谱的，因为识记的知识是没有体验的，没有体验的知识就无法产生行动，无法产生行动就没有实践效用。

可见，体验很重要。我们经常可以看到有很多专家、学者和领导做新课程报告时，说得神采飞扬，说得头头是道，可在自己的教育实践中却依然还是应试教育。这些人都是＂语言的巨人和行动的矮子＂的＂罗亭式＂的人物。这种人物这么多，究其原因就是因为他们都只是掌握了＂标本式＂的知识，没有体验性，只是从理论到理论，因而在实践里迈不开步伐。这种知识是死知识，是没有什么效用的。