问题有两义：一是需要解答的题目，二是需要研究解决的疑难和矛盾。可见，问题包含在题目和课题里。那么，题目与课题有什么区别呢？从含义里可以看出，题目是书本里要求学生解答的问题，是编者为了让学生深入地理解和掌握知识而编出的问题；课题是现实生活中需要研究解决的疑难问题，这些问题不是现成的，而是需要学生凭自己的眼光、好奇心、敏感性、洞察力、悟性等发现，然后，提出假设、寻找资料、分析解释、实验论证、写成论文。 [阅读全文]

教学应该从哪里开始？这是一个值得深入思考的问题。看一下现在的课堂教学，我们不难发现，绝大部分教师都是从传授知识开始。但是，我认为，这是错误的。教学应该从＂ 兴趣•思维•方法•习惯•能力＂开始。兴趣是学习的内在动机，学生对学习有兴趣，就意味着他们已经具备了自主学习的动力。思维是知识转化为智慧，智慧转化为品质的转换器。方法是学习的门径，方法一旦固定了，就变成了习惯，习惯一旦形成就会自动化。一个人自主学 [阅读全文]

有一个观点认为：语文的外延与生活的外延相同。这就是说，生活中的一切内容都是语文的内容，语文的内容包罗万象，非常广泛。因此，文学作品是语文，社科作品是语文，科技作品也是语文。语文学科不是文学学科，而应该是文化学科。一切文化作品都是语文的作品。教育要培养的就是德智体美劳等全面发展的文化人，可见，教育的外延与语文的外延是大体一致的。从现实的角度来看，似乎也是如此。在众人眼里，语文是培养怎样做人的，一个人 [阅读全文]

从本质上看，教育是属于人文学科的。这是无疑的。大学里的教育学科就是作为人文学科设置的。因为教育者和被教育者都是人，教育就是教育者按照一定的规律培养被教育者，使之符合一定的社会要求。如果不按照人的规律去做，那教育肯定是失败的。但是，问题的复杂性在于，教育又包含了人文学科、理工学科两个方面。由于理工学科的线性、理性、客观性、标准性的特点，在应试教育中比较容易把握，因此，造成了很多学校用理科的思维去管理 [阅读全文]

教学可以分为两类：1.直接教学，2.间接教学。一般地说，小学一至三年级，由于学生还处在识字教学阶段，所以需要直接教学。但是，直接教学也不一定就是传授式教学，不一定是从知识开始，而可以从思维开始，如,教师讲＂o＂,先不教发音，而让他们想像象什么。三年级之后，学生有了一定的识字量，可以讲给他们方法，让他们自己学习；可以组织一些合作性的活动，让他们在活动中学习。这样，他们就会慢慢地学会学习。倘一味传授知 [阅读全文]

世界大教育家杜威认为：儿童拥有四种兴趣。他说：＂于是，当我将这四类兴趣----交谈或交流方面的兴趣、探究的或发现的兴趣、制作或建造的兴趣和艺术的兴趣----牢记在心时，我们就可以说，它们是自然的资源，是未投入的资本，儿童的积极生长仰赖于对它们的运用。＂（「学校与社会•明日之学校」赵祥麟、任钟印、吴志宏译。人民教育出版社94年版 p50）这是很重要的话语，是我们开展教育的依据。据此，我们的教学应该是 [阅读全文]

读书必须具备形象力和批判性思维能力，要有自己的体验，要有自己的发现，要有自己的看法。分数与潜力考试分数很难看出一个人的潜力，譬如一个学生考600分，另一个学生550分。考600分的学生是在教师反复传授反复训练得来的；而考550分的学生是通过自主学习得来的，哪个学习潜力大，不言而喻。近几年不断曝出状元不优秀，就可以证明。美国大学在录取学生遇到分数与其他条件相同时，优先录取家庭条件差的学生，这恐怕也有 [阅读全文]