教师的作用是导演，是指导演员演戏的；或者说，教师搭台，学生演戏。搭台就是创设问题氛围、情境，提供学习条件、学习方法等。 [阅读全文]

一学生不识字，你告诉他怎么读、什么意思；学生不知道解题目，你告诉他怎么解法，这还不能算是真正的教学，更不是教学的全部。试想一下，没有读过师范或教育学的人，只要他知道这些字和题目，即使他自己还只是高中毕业，也无妨，他照样可以指导学生。何况，还有教学参考书。这如果是真正的教学，那么，教师就不必读师范、读教育学了。二看完了钟启泉的[教育的新发现]，很有收获。钟先生是实施新课程的关键人物，他在书中介绍了有 [阅读全文]

北大光华学院教授张维迎在大连夏季达沃斯论坛上接受记者采访时说：取消学校，中国人的道德水平会大大提升，理由是教育从小学开始就培养人讲假话。这是客观事实。小学生写作文都在说假话，或者抄袭别人的文章，这是偷窃行为啊，比说假话还严重。教育是提升人的品质的，但现在成为道德沦落的罪魁祸首，走向了反面，让人想不到！ [阅读全文]

一认为分数就是应试教育，这是错误的，素质教育也有分数，只是含义不同。不同的是，应试教育把分数作为唯一目标来追求，而素质教育只是把它作为衡量一个人学业水平的一个标准，即是一个量化标准，也是一个显性标准，同时，还追求质性标准和隐性标准。 二怎样看待考试成绩？一看作业量多不多，量少成绩好，这是水平高；二看教学方式，是应试的方式取得的，还是素质的方式取得，是素质的方式取得好成绩，那是水平高。 三应试与素质 [阅读全文]

如果没有实践，知识只是信息；如果没有实践，经验只是体验。一个人获取知识有两条途径：一条是直接途径，即从实践中获得知识；另一条是间接途径，即从书本中获得知识。从实践中直接获得的知识，容易消化、内化；从书本中获得的知识，不容易消化、内化，因为间接知识，需要求知主体借助一定的实践经验，才能理解。我感到认知结构里，直接知识应该比间接知识要高，起码要有51：49，不然，间接知识就无法消化、内化。可见，实践有 [阅读全文]

我国知识分子的品格普遍不高，他们从政，往往结党营私，成为政客，很少成为政治家；他们经商，往往见利忘义，成为奸商，很少成为义商；他们办企业，往往不择手段，成为大老板，很少成为企业家；他们当医生，只知道收红包，往往忘记了救死扶伤的职责，成为庸医，很少成为＂精诚的大医＂；他们做教师，只知道混饭吃，往往忘记了培养未来人才的重任，成为教书匠，很少成为教育家。原因在哪里？一是我国的法治体制无法防止人性的堕落； [阅读全文]

教师应该是一个＂反思型实践家＂，也应该是一个＂行动研究者＂。教师的图像不是春蚕，不是蜡烛，不是园丁，也不是工程师----- [阅读全文]