在中国，雷人的院士、雷人的校长相当多，我举两例来说明：一位是北大校长周其凤，中国科学院院士。前段时间他写了一首歌《化学是你化学是我》，在网络上迅速蹿红，甚至被封为“神曲”。12月24日他在长沙一中演讲时，他又口出狂言：“我认为美国的教育一塌糊涂，他们的每一任总统都不懂得尊重人，总是把自己的意愿强加于别人，如此看来，他们的教育是一塌糊涂的。”周其凤认为中国的教育很成功，理由是中国这些年都在飞速发展， [阅读全文]

据「法制晚报」报道：一项调查结果显示：本科生、研究生仅一成多愿意在大陆继续深造，近五成愿意到大陆以外继续深造，比例相差较大。又据网络报道：有专家说，我国每年大学退学人数高达50万多；教育部出来澄清说，每年大学退学人数是16万。这一切不是很说明问题么？ [阅读全文]

有一个现象值得研究：很多人语文考试成绩很高，可一旦考过后，在外部的压力消除后，他们就不喜欢读书写文章。这说明分数高未必就有读书写文章的兴趣，外部压力未必会转变成内在的读书写文章的动力。还有一个现象值得研究：有些人能读懂一些书，如果你问他们对那些书的看法，他们可能谈得很精辟，很到位；他们也能写一些文章，如果把他们的文章拿出去比赛，可能还获奖呢，可是，他们平时并不特别喜欢读书写文章。可见，能读能写还只 [阅读全文]

为语文而教语文，为数学而教数学，为某一门而教某一门课，这种教学理念，是极其错误的。因为这就是为某一门学科的知识与技能而教某一门学科的知识与技能。你只看到某一门学科的知识与技能，而看不到所有的学科都应该承担的教书育人的功能。教育的目的是为了培养＂完人＂，其最核心的价值是提升人的智慧和品质，而不仅仅是为了各自学科的知识和技能。这与婚姻关系中有一种现象完全相同，即我们都同意：我们不能为婚姻而结婚，那不会 [阅读全文]

教学的目的是培养学生获得＂知识、技能、方法、习惯、兴趣、思维、智慧、品质＂。那么，教学从哪里开始呢？可以这么说，我国教育无论是中小学，还是大学，都是从传授知识开始。这不是正确的做法。教学不管是直接教学，还是间接教学，都不应该从知识开始，而应该从思维开始。很多人可能有疑惑，小学一两年级的学生，他们还不识字，教师只能直接给他们传授知识，哪里来个思维？这话听起来似乎有道理，其实是不对的，因为教师在教给学 [阅读全文]

一、教学与知识新课程观认为：教学不是传授知识，也不是训练题目，而是启发思维，培养兴趣，指导方法。知识是不能传授的，教师传授的其实不是知识，而是信息。信息与知识的区别就在于是否经过探究实践，如果是，那就是知识；如果没有，那就是信息。信息与体验有关，是体会到感受到的意思，是相当表面的；知识同经验有关，是个人在实践中经历体验的总结，是很内在的。经验是一个动态的过程；而体验只是一个静态的横断面。所以，静态 [阅读全文]

我读了杜威的「我们怎样思维」，现在又在读斯腾博格的「认知心理学」，发现了两书的写法很不相同。「认知心理学」在讲述某一个知识点，如＂注意＂时，他讲了注意的四个主要功能：分配性注意、警觉和信号检测、搜索、选择性注意，每讲一个功能，都会介绍一些代表专家对这个功能的研究和看法，非常翔实。这和国内的心理学教科书的表述，也大不一样（我们只是介绍原理，而不是研究成果）。杜威的书不是教科书，而是表达自己对思维的独 [阅读全文]