一.演讲朗诵：课前五分钟，课中剩余时间。一讲一诵一评。自己的诗文，要有感情。二.自主探究：化简文本、降低难度。从易入难，积累经验。检查规范性，不合格者返还重改。三.合作讨论：讨论、辩论、朗诵、角色表演。设立主持人。五人组、四人组交替。四.反思曰志：每天写100一150字。课文读后感必写，其他任何事情都可以写。一事一议。摘抄点评结合。10一15分钟时间。每周写一篇较长文章，给同桌修改并点评后上交。写 [阅读全文]

任何一门课程都可以是应试的课程，也可以是素质的课程，关键是用什么方法来教学的问题。如作文，教师如果平时让学生自由写，写自己感悟到的东西，那就是素质教育。一旦学生养成很喜欢写的习惯，有写作的欲望和冲动，写自己的思想，这对培养他们的心理情感思想品质大有好处。相反，教师如果平时经常调制他们写规定的题目，他们没有感觉，会很厌烦，从而都不想写作。这无法培养他们的健康人格，反而起负面作用。一句话，应试教育都是 [阅读全文]

培成习惯训练一、读书与写作的习惯：1、除课堂研究文本外，课外每天读一些文章、杂志和书籍。多多益善。2、写反思微博和博客，每天对读书做事进行反思，每天至少写一则微博（不少于150字），每周至少写一篇博客（800字以上）。二、摘抄与积累的习惯：1、在读书过程中，把好词好句好段和好材料摘抄在本子上，每天一条。2、夯实基础，集中做四类题目（注音、错别字、成语），每天每类题目各做一道，或者单做注音四道、单做 [阅读全文]

今天下午，参加了全市教师教学素养考试。教师不读书不研究现象已很普遍，这可能是教育行政部门为了促进教师学习而采取的一种措施吧。也许是考虑到教师的实际情况，所以题型偏向教学，只有两种形式：一是对教材的理解，二是评价和设计教案。这种考试不能说都没效果，但效果实在又不怎么大。理由是：一、教育是实践性很强的职业，用书面的方式是测不出实践效果的。二、书面设计得好，实践未必就有效，因为从理论到实践不是一回事。所 [阅读全文]

应试教学是指应付考试的教学。既然要改变应试教学，那就要明白教学与考试两者之间的关系：教学不是为了考试，但考试是为了教学。这是正确的逻辑关系。但是，在应试教学的背景下，两者之间的关系给扭转了，出现了屁股指挥大脑的怪现象。这必须要拨乱返正，即教学不要为了应付考试，不要围绕考试转，这才是问题的关键。书面考试作为一种检测评价手段有其存在的价值，但不能无限地夸大其作用。它可以测出人的一部分知识技能，但无法完 [阅读全文]

学习需要借助做作业来巩固学习效果。作业包括题目、问题、课题三类。题目类作业用文字符号算式加疑问连接而成，不需要背景资料。主要训练学生的记忆力、解题技巧和分析推理能力。目前实施应试教育，所以教师训练最多就是这一块。问题类作业不是用符号算式连接，而有较长文字背景，如一篇或几篇文章，甚至还可以是一部书等。问题可以是教师提供的，但最好是学生发现的。训练的目的是培养发现问题和探究问题能力，发展直觉思维、形象 [阅读全文]

当前的文学教育，普遍盛行凯洛夫的教法，即教师们理性地讲授文学作品里的故事情节、人物形象、思想感情、写作手法、艺术特色等，这是没有什么效果的。因为学生没读过文学作品，不知道教师在说什么，“皮之不存，毛将焉附”？纵然读过文学作品，但他们没有悟到这些东西，这些东西对他们来说，也还是隔靴搔痒的。从本质上来说，文学是想像性的东西，如果学生不会想像或想像力差，是悟不到这些东西的，这时教师与他们大谈特谈这里怎样 [阅读全文]