jinzi老师：你好！我的模式是“自主建构，合作探究”，可能与“自主实效”有点不同。在第一节课里，我让学生读教材，做模本。这个模本是对教材的二次开发。不同的教材、不同的体裁，会有很大不同。我还远远没有做好，如《外国小说欣赏》，我是做在书上的。而且下半年又遇到教材改变的现实，很无奈。这只是我的模式的一个方面。在第二节课里，学生围绕着我在模本里预设的两个问题（也可以是学生提出的问题）进行分组讨论、争论 [阅读全文]

jinzi老师：你好！ 不好意思，学校把我宣扬得天花乱坠，其实我没有什么。模本是《自主建构文本（答案）》，你把答案内容删掉，就是学生的《自主建构文本》。 模本内容基本上是自己独立开发的，但不知道对词语的解释、对内容的理解是否正确，不敢说有百分之百的把握，所以，上次《中国教师报》记者（学校引荐的）来采访我，要我模本，我也没提供，毕竟时间短，水平有限，怕谬误流传，闹出笑话。 模本后面的“自主探究问题： [阅读全文]

2012年2月27日，根据学校安排，我到高二（8）班听了王彤彤老师的一堂语文课。课题是:《在桥边》。这是诺贝尔奖获得者、德国作家伯尔的一篇反映二战问题的小说。从表面上看，这是一篇讲爱情的小说，表现爱情对于一个处境堪忧的小人物具有如何强大的精神力量；但是，如果往深处挖掘，则是对德国战后重建中重物质而缺乏精神关怀和小人物在这种历史背景下的精神状态的思考。小说异常深刻，也很有现实意义。然而，真正读懂这篇 [阅读全文]

第一部分：作文审题指导 一、命题作文从全国各地的高考命题的角度来看，命题作文曾经是作文的主流形式，但由于它限制性太大，后来这种形式开始淡出高考作文。近年来，话题作文便成了高考作文的主流形式，但这种形式也有问题，那就是范围太广，自由度太大，套作的可能性太多，所以，命题作文又有了回归的趋势。我们要引起高度重视这种趋势。两种形式：一种形式是，只给题目，不加材料，如，2006年上海的作文题《我想握住你的手 [阅读全文]

理工科试卷，虽然也有一题多解，也要看解题过程，但只要答案是一样的，它就具有客观性。客观性试卷很好处理，教师只要把试卷答案与标准答案对照，一致就对，不一致就错。这是试卷答案跟大脑里已经固定的标准答案转，大脑不需特别劳神劳力。至于过程，教师即使不看，也不会影响大局。教师的工作量还是可以接受的。而且教师也不会胡改乱评，因为学生一看便知。但是，人文类试卷，答案都是丰富多彩的，每个人的答案都是不同的，没有完 [阅读全文]