1、教有定法。这是一个很重要的观点。其意思是，教学有固定的方法。因为教学有相对稳定的对象，有相对稳定的内容，这决定了它也应该有相对固定的方法。在应试教学的背景下，为了追求快速高效，教师们都自觉不自觉地贯彻实施。这就是现今课堂教学“讲授法”与“练习法”如此盛行的原因。但是，它也带来了很大的负面影响，因为这种方法把教学仅仅看成是“记忆知识”与“分析推理”。这样就必然会出现学生普遍缺乏“好奇心”、“想 [阅读全文]

这次改革有些变化，但基本上只是一些考试技巧上的变化，如考试科目作了一些调整，语文、数学在高三后考，外语提供两次考试机会，其他科目平时教完就考，等等。固然，这会把高考的集中压力分散到平时中去，可也带来另一个问题，即把高考战线拉长，让学生一进校后就要面对高考。考试的作用和影响力被大大地强化了。这个方案提到了综合素质评价，但仅仅是作为“参考”，这就意味着它对录取影响不会太大。这样就没有学校为了这个“参考 [阅读全文]

HX老师：你好！看了你的问卷调查设计，我提出如下几点建议：一、你把新课程教学的一些核心理念设计成题目，我感到要调整一下，因为这不应该是学生选择的问题，而应该是教师要确立的问题和怎么落实的问题。这是国际教育的共同要求和通行做法。学生对这些东西根本不懂，也没有见识过，或者即使有老师实施，也未必到位。这样，他们怎么能做出正确判断呢？即便给老师回答，他们也无法说，就是说了，也很随便，很不专业，因为他们也只 [阅读全文]

1、学习教科书是为了进一步阅读名作。教科书只是告诉你知识，名作才是与你交流思维、交换思想。2、从信息加工学习理论角度看，读书是获取信息，思考是处理信息，写作是输出信息。读、思、写要高度结合。读时要思，边读边思。思时要写，边思边写。读了全文之后还要评写。这是批注式阅读，是符合信息加工学习理论的。3、“从做中学”，这是体验式学习。这个做是指观察、调查、实践、实验，不是解答题目。 [阅读全文]

今天下午第二节课后，有同事告诉我：她的一位在YW教书的朋友说，在私立学校教书真的太累了，每天从学校回家就不想做任何事情了。我问她：你在公立学校教书，累吗？她回答：也很累。当然，公立学校比私立学校要自由一些，因为学校是国家的，不是私人的。这让一些人感到不理解：教书老师一天只上几节课，累啥？其实，这是天大的误解。他们仅仅看到几节课，而看不到教师的其他工作，这是令人遗憾的。教师的累体现在两个方面：一是身 [阅读全文]

1、西山的“怪特”，“不与培塿为类”，与作者高尚的人格形成对应，或者说，作者的高尚人格在西山的“特立”中得到体现，产生了精神上的高度共鸣。作者极力赞美西山，因为西山拥有作者的人格特质，是作者的知音，与作者心心相印。2、更重要的是，作者登上西山后，感到自己与天地宇宙同游，与自然之气合一：“悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷……心凝形释，与万化冥合。”换言之，作者已经完全与自然 [阅读全文]

一现在的教学都是传授知识加上训练题目。传授知识针对的是记忆，训练题目针对的是分析推理，属理性思维。试问，记忆与分析推理就等于教育？那把教育看得太简单了。二教育的复杂性在于，既要培养智力性因素，又要培养非智力性因素；既要培养学生获得书本知识，又要培养学生获得实践知识；既要培养解题能力，又要培养学生的学习能力、创新能力、实践能力；既要培养理性思维，又要培养想像思维、直觉思维、批判性思维；既要培养兴趣， [阅读全文]