题目1、文章的名称。2、不是主题，但与主题有直接关系。3、作用有三个：a、直接揭示主题；b、提出问题，发人深醒，引导读者深入理解主题；c、形象概括文章的思想意义，一定程度上暗示主题。d、一般是词与词组，少部分是句子。  体裁1、组成篇章的书面语言形式。2、分两种：文学作品（诗、散、小、剧）与文章作品（记、议、说、应）。a、诗歌（古风、骚体、近体、绝句、律诗、词、曲； [阅读全文]

教学问题尽管很复杂，但核心问题只有两个：一个是教学方式。所谓教学，就是教学生学习，而不是教学生知识。简单地说，就是指导学习。它的重心在“学”这一面，而不在“教”那一面。所以，孔子在《论语》里谈得最多的是“学”，而不是“教”，如，“学而时习之，不亦说乎”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，等等。著名教育家陶行知先生也说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这是非常正确的。但是，现在 [阅读全文]

         昨天下午，盟市委组织名师盟员到盐盘中学“送教下乡”。我听了胡丽华老师上的一堂“比读课”。        初一语文课本里有一篇文章叫《羚羊木雕》，来自张之路的小说《反悔》。编者可能感到文章的篇幅太长，不适合初一学生学习，于是对原文作了删节改编，主要是删掉文章的开头和结尾，同时，又另取了一个题目。胡老师就从这里入手，引导学生讨论这样处理好不好的问题。评课时，我谈了这么几点看法：1.这 [阅读全文]

      所谓方法，就是指为达到某种目的而采取的途径、步骤、手段等。教学方法主要有：讲授法、演示法、练习法、实验法、实习法、自主学习法、发现探究法、合作讨论法、实践体验法，等等。怎样正确对待这些方法，这是教学界要面临的一个问题。      1、教有定法。这是一个很重要的观点。其意思是，教学有固定的方法。因为教学有相对稳定的对象，有相对稳定的内容，这决定了教学也应该有相对固定的方法。在应试教学的背 [阅读全文]

从多次阅卷的情况看，大多数学生的作文是审题不准，文不对题。为了让学生明白怎样的作文会得高分，怎样的作文会打低分，我设计并上了一堂作文讨论课。开始时，我想从学生的作文中挑选两篇，一篇比较好的作文，一篇比较差的作文，让学生讨论。这有两个方面的考虑：一个是讨论的材料直接来自于学生那里，学生会有一种亲切感，另一个是两篇作文反差要很大，以便于讨论。岂知，学生普遍不赞同这样做，理由是他们感到自己的作文拿不出手 [阅读全文]

一般说来，教学有相对的稳定性，也是有规可循的，所以，出现一定的教学模式，是教学的内在要求。并且，一定的模式对一些方法有特别的偏好，也是情理之中的事，如，应试教学模式对“传授法”、“练习法”有特别偏好，素质教学模式对“自主建构法”、“合作讨论法”有特别偏好。按照一定的模式程序，采用了比较固定的教学方法。这便是“文有定法”的具体体现。        然而，从学生的心理规律来审视，任何一种新方法开始时都 [阅读全文]

2、教无定法。这是另一个很重要的观点。其意思是，教学没有固定的方法。这是对“教有定法”的超越。因为教学对象虽然是相对稳定，但又各自不同；教学内容虽然是相对稳定，但每一章节又都不一样。教学要从实际出发，因人而异，因材施教，不能拘泥于某种固定的教法。这就是不断地变化，也就是不断地创新。但是，它对教师的素质要求非常高，需要教师能根据学生与内容的不同，灵活采用不同的方法。这不是一件很容易的事情。  [阅读全文]