昨天，读了《华尔街日报》上的一篇题为《人文学科之没落，幸焉？不幸焉？》的文章,我感慨颇多！这篇文章从调查数据引发:“你大概已经听说过那些惨不忍睹的调查报告。上月美国人文与科学院(American Academy of Arts & Sciences)发布的一项大型研究结果显示，主修人文学科的大学生人数在直线下降。这一消息引发了海量评论文章，这些文章站在道德制高点上，慨叹人文专业学生的减少是美国衰落 [阅读全文]

留学海外探寻学习、智识和创造力江学勤为纽约时报中文网撰稿 2013年06月25日 打印 转发 寄信给编辑 字号在2012年12月29日于纽约时报中文网发表的文章《耶鲁没教给我的三件事》中，我回顾了在1995-1999年于耶鲁大学接受教育，如何让我成为一名严肃进取的思考者，但没能让我成为一个快乐健康的人。理论上，世界上最好的教育让我的思想自由而开放，但在现实生活中，对于没有在常春藤盟校受过教育或不会 [阅读全文]

基础教育美国重新流行按能力分组教学VIVIAN YEE 2013年06月28日Cheryl Senter for The New York Times夏伦·什埃在新罕布什尔州多佛市伍德曼帕克小学教一年级，她将学生按能力进行分组。 打印 转发 寄信给编辑 字号老师按照学生的能力水平进行分组，将表现优异的学生分在一组，表现差的学生分在另一组，以前这种现象在美国小学很普遍。而能力分班相对能力分组而言也是 [阅读全文]

在应试的背景下，教师最重要的能力便是口头表达能力。“唾沫四溅”、“滔滔不绝”、“手舞足蹈”、“声情并茂”、“激情四射”、“幽默风趣”等，成了教师上课生动的标签词语。教师俨然成了演说家、相声演员、小品演员。这样，教师就视学生为听众和观众了，只要听听看看他们的表演就可以了。但是，教育要培养的对象不是听众和观众，而是读者、探究者和实践者。这样，把教师的教学行为看成是耍嘴皮子功夫，就不是正确了。新课程观认 [阅读全文]

为了提高作文成绩，很多老师按高考要求，去训练学生。每周写一篇作文，字数在800字以上，教师给题目。这被视为强化训练。我没有这样做，也不想这么做，因为这太应试了，与我的素质教育背道而驰。这种做法的效果也未必好，因为学生作业量太大了，没时间也没心情来写作，所以应付的比较多。这样的作文不会有质量。作文是一种书面表达，学生必须熟练掌握并得心应手地运用。为此，必须就在相对自由宽松的状态下形成，于是我让他们写 [阅读全文]

《琵琶行》这首诗通俗易懂，但内容和写法上有高人之处，不易被学生认知。我设置了三个问题让学生讨论探究：一本诗有哪两条线索？安排两条线索有什么好处？二本诗写了三次音乐，采用什么描写方法？第二次写得很详细，第三次最感人却写得很简单，这样处理有什么好处？三本诗写了四次月亮，各有什么作用？一二两组讨论第一题。这个问题有点难，它的好处是，使本诗主题丰富性、深刻性、普遍性：从琵琶女的遭遇揭露这个社会“重色轻才” [阅读全文]

李白的《蜀道难》是一首非常奇特，非常豪放的抒情诗。在设计教法时，我准备采用朗诵表演的方式，以促使学生明白这首诗的风格。我启用七人小组而不是四人小组，一方面是由于诗的豪放风格决定，另一方是四人组刚用过，需要变化。我要求每组朗诵时，全体人员都参与，同时有分有合，分必须是一个人，分几次合几次由小组自己决定。组长作为点评员，要对分合分别作出评价。第一回合：一二三组分别上台朗诵，四五六组点评员先给三组打出分 [阅读全文]