听胡丽华老师的一堂“比读课”
昨天下午，盟市委组织名师盟员到盐盘中学“送教下乡”。我听了胡丽华老师上的一堂“比读课”。
初一语文课本里有一篇文章叫《羚羊木雕》，来自张之路的小说《反悔》。编者可能感到文章的篇幅太长，不适合初一学生学习，于是对原文作了删节改编，主要是删掉文章的开头和结尾，同时，又另取了一个题目。胡老师就从这里入手，引导学生讨论这样处理好不好的问题。
评课时，我谈了这么几点看法：
1.这是一堂有创意的课。在目前应试体制下，一般教师都是就教材而教教材，教教材又以教学参考书与名师教案为依据，照本宣科，亦步亦趋，非常死板。胡老师突破了这种做法，对教学内容作了大胆处理，这样就没有现成的东西可资借鉴，一切都取决于自己的独立思考与研究。这是难能可贵的。
2.这样处理教学内容有利于培养学生的批判性思维。培养批判性思维是创新教育的核心。由于这三个问题比较开放，不同学生对此会有不同的看法，这就容易产生观点碰撞，擦出思想火花。
3.师生互动还不错。胡老师已经不是传授者的角色了，而是引导者的角色。她在引导学生表达自己的看法，并努力把学生的问题引向深入。
4.老师们可能有疑虑，这样的上法，会不会影响考试？我想不会的，因为胡老师引导学生探讨文章开头与结尾的景物描写与细节描写，都是考试的内容，对考试有用处。
5.当然，题目的改变特别值得玩味，可惜时间不够了。
胡老师对此作了回应：“在自己的班级里，这个问题是先讨论的。”范老师对我的评议作了补充：“如果在合作讨论的基础上，可能会更好一些。”这是对的，因为学生有一个深入讨论的过程。但是，上课的方式会发生很大变化。我想，胡老师还可以让学生深入探讨：改编原文前后，文章的人物形象与主题发生了什么变化？这不是一般性的问题，而是一个非常重要的问题。这个问题弄清楚了，学生也就明白了这样改编的好处与坏处。
初一语文课本里有一篇文章叫《羚羊木雕》，来自张之路的小说《反悔》。编者可能感到文章的篇幅太长，不适合初一学生学习，于是对原文作了删节改编，主要是删掉文章的开头和结尾，同时，又另取了一个题目。胡老师就从这里入手，引导学生讨论这样处理好不好的问题。
评课时，我谈了这么几点看法：
1.这是一堂有创意的课。在目前应试体制下，一般教师都是就教材而教教材，教教材又以教学参考书与名师教案为依据，照本宣科，亦步亦趋，非常死板。胡老师突破了这种做法，对教学内容作了大胆处理，这样就没有现成的东西可资借鉴，一切都取决于自己的独立思考与研究。这是难能可贵的。
2.这样处理教学内容有利于培养学生的批判性思维。培养批判性思维是创新教育的核心。由于这三个问题比较开放，不同学生对此会有不同的看法，这就容易产生观点碰撞，擦出思想火花。
3.师生互动还不错。胡老师已经不是传授者的角色了，而是引导者的角色。她在引导学生表达自己的看法，并努力把学生的问题引向深入。
4.老师们可能有疑虑，这样的上法，会不会影响考试？我想不会的，因为胡老师引导学生探讨文章开头与结尾的景物描写与细节描写，都是考试的内容，对考试有用处。
5.当然，题目的改变特别值得玩味，可惜时间不够了。
胡老师对此作了回应：“在自己的班级里，这个问题是先讨论的。”范老师对我的评议作了补充：“如果在合作讨论的基础上，可能会更好一些。”这是对的，因为学生有一个深入讨论的过程。但是，上课的方式会发生很大变化。我想，胡老师还可以让学生深入探讨：改编原文前后，文章的人物形象与主题发生了什么变化？这不是一般性的问题，而是一个非常重要的问题。这个问题弄清楚了，学生也就明白了这样改编的好处与坏处。
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