1996年，由雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交《教育——财富蕴藏其中》的报告。这个报告进一步指出：“终身教育概念看来是进入21世纪的一把钥匙。”（P8）还特别提出：教育的四个支柱是“学会求知，学会做事，学会共同生活，学会生存。”（同上，P75）这四个 [阅读全文]

            那末，怎样实现终身教育呢？ 埃德加·富尔在《学会生存》报告里就说过：“现在不是已经到了寻求完全不同的教育体系的时候了吗？我们要学会生活，学会如何去学习，这样我们便可以终身吸收新的知识；要学会自由地和批判地思考；学会热爱世界并使这个世界更有人情味；学会在创 [阅读全文]

  正是在这个背景下，1965年，联合国教科文组织成人教育局局长保罗·朗格朗（Parl Lengrand）在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间提交的报告《终身教育引论》里提出“终身教育”这一术语。后在联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及下，1994年，“首届世界终身学习会议”在罗马隆重举行，终身学习在世界范围内形成共识。终身教育已经作为一个极其 [阅读全文]

          自主学习之所以非常重要，是因为它是终身教育的基础，也是学习化社会的前提。     二十世纪60年代——70年代，科学技术获得了突飞猛进的发展，这促使产业结构发生了巨大的变化，新兴行业不断涌现，传统行业逐渐萎缩，人们已不可能在最初的工作岗位上 [阅读全文]

1.＂我们必须记住，自我发展才是有价值的智力发展，而这种发展往往发生在16岁到30岁之间。＂（「教育的目的」怀特海著，徐汝舟译，生活•读者•新知三联书店，p 1）这里的自我发展含有通过自己主动学习，从而促使自己智力发展。所以，自我发展包含了自主学习的含义。2.斯宾塞提出，教育的核心就是培养学生的自我教育能力。这是从教育的角度来说，如果换成从学习角度来看，自我教育就得变成自主学习。3.联合国教科文组 [阅读全文]

一个人要想将来做出成绩，就要获得广博的知识面。这是前提。但是，问题是，这种广博的知识面是怎样获取的。如果是接受式、记忆式的获取，那么，这个知识是死的知识，很难内化。而且，比广博的视野更重要的是，学生应该有能力去主动获取知识,能够运用知识重新评估已有的结论，并能得出新的结论。这是最重要的。“在一个以社会和经济改革为主要动力的迅速改革的世界里，可能更重视想像力和创造力；它们是人的自由的最明显的表现，有 [阅读全文]

世界著名的教育家如蒙台梭利、卢梭、斯宾塞、皮亚杰、杜威等都认为，教育要培养学生的自主学习能力。联合国教科文组织撰写的报告《学会生存》也强调自学的重要性。说到底，教育就应该培养学生的这种能力，如果这种能力没有培养起来，那么这个教育就是空洞的、无效的。问题是教育到底应该怎样培养这种能力。目前，对这个问题的研究，国际上有两种教育理论影响相当大，一是人本主义教育理论，另一是建构主义教育理论。人本主义教育特 [阅读全文]