那么，他的“做”是指什么呢？很显然，杜威的“从做中学”不会是我们现在盛行的“从做题目中学”，因为他反对静观听课，也反对被教科书牵着鼻子走。他说：“如果在讲课中听任教科书的摆布,甚至让教科书占据主宰地位,其结果只能使思维变得迟钝。”(杜威著,姜文闵译，《我们怎样思维·经验与教育》,人民教育出版社1991年版,第22 [阅读全文]

         2、确立了“从做中学”的教学方式 针对传统教育采用“从听中学”的教学方式，杜威提出了“从做中学”的教学方式。在《民主主义与教育》一书中,杜威十分清楚地写道:在第一阶段,学生的知识表明为聪明才力,就是做事的能力。”“人们最初的认识，最根深蒂固地保持的知识，是关于怎样做的知识,例如怎样走路、怎样 [阅读全文]

  杜威与他的学生克伯屈等教育家对自主学习的研究也大大超过了前人。主要体现在以下几个方面： 1、确立了儿童中心论。 这个观点是由著名教育家卢梭首先提出来的，但它能够深入人心，与杜威的系统深入地研究与实践有关。在他看来，传统学校的“重心是在儿童之外，在教师，在教科书以及在其他你所高兴的任何地方，唯独不在儿童自己即时的本能活动之中。”（《杜威教育论著选》， [阅读全文]

      美国实用主义教育家杜威起了非常大的作用。他是传统教育向现代教育转型的关键人物。他写了不少重要的教育著作，如《我的教育信条》、《学校与社会》、《儿童与课程》、《民主主义与教育》、《经验与教育》、《我们怎样思维》等，批判地吸收了传统教育的成果，全面而深刻地阐述了现代教育应具有的教育观。这些观点对现代教育产生了重大的影响。现代教育每一次发展进 [阅读全文]

         显然，20世纪以前，西方教育家提出的自主学习思想是丰富的，而且有很多相似的看法，如，教师要引导学生学习，而不是传授知识；学生的学习是在教师的引导下，自己去发现、去探究、去检验、去推论的过程。这些看法无疑都是正确的，但是，不可否认，它还只停留在思辨阶段，还没有形成系统的理论体系，也没有通过实践进一步检验 [阅读全文]

         又还如，“科学教育思想”的代表人物，十九世纪英国著名教育家斯宾塞说：“引发自我教育的动机，智育就算成功了大半。”（林玉体《西方教育思想史》，九州出版社2006版，第554页）“人类完全是从自我教育中取得进步的，而为了取得最好的效果，每个人的心智必须多少照同样方式取得进步。”（斯宾塞《斯宾塞教育论著选》 [阅读全文]

    还如，被誉于“德国国民教育之父”的十九世纪德国著名教育家第斯多惠说：“如果习惯于简单的接受和被动的学习，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”（曹孚《外国教育史》，人民教育出版社1979版，第211页）“科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”（张焕庭主编《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社197 [阅读全文]