自主学习的重要性(2)

正是在这个背景下，1965年，联合国教科文组织成人教育局局长保罗·朗格朗（Parl Lengrand）在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间提交的报告《终身教育引论》里提出“终身教育”这一术语。后在联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及下，1994年，“首届世界终身学习会议”在罗马隆重举行，终身学习在世界范围内形成共识。终身教育已经作为一个极其重要的教育概念而在全世界广泛传播。终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的、持续的学习过程。即我们所常说的“活到老学到老”或者“学无止境”。

1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会主席埃德加·富尔向联合国教科文组织提交的报告《学会生存——教育世界的今天和明天》一书里又提出了“学习化社会”这个教育概念。该书认为现代社会由于科学技术的飞速发展，各种信息的急剧增加，信息载体的日趋多样化，社会已经涌现出并在不断涌现出大批非学校的组织形式，人们接受教育已不仅限在学校，整个社会都将成为有目的、有计划、有组织的教育空间，即成为“学习化社会”。“根据这些理由，国际教育发展委员会特别强调两个基本观念：终身教育和学习化的社会。……如果学习包括一个人的整个一生（既指它的时间长度，也指它的各个方面），而且也包括全部的社会（既包括它的教育资源，也包括它的社会的经济的资源），那末我们除了对‘教育体系’进行必要的检修以外，还要继续前进，达到一个学习化社会的境界。”（P16）

“终身教育”与“学习化社会”一经提出，就获得了前所未有的重视。很显然，这两个概念是相互关联的，终身教育是从个人角度提出来的，是一个纵向维度，学习化社会是从社会角度提出来的，是一个横向维度。学习化社会是以终身教育为前提，没有终身教育就不可能有学习化社会。