在中国长期的封建社会里，儒家思想占据统治地位，儒家的教育目的也就成为中国封建社会的教育目的。儒家经典《大学》里明确提出：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。” 其意思是，大学的宗旨，在于弘扬光明正大的品德，在于使人弃旧图新，在于使人达到最完善的境界。换言之，教育的目的，就是依靠道德的引导，把人性之良善彰显出来，让道德力量发挥应该有的 [阅读全文]

     众所周知，现在的教育是没有任何自由的，学生不能决定学习内容，也不能决定怎么学习，学生只能听老师讲解的内容，然后做老师布置的题目。教师通过作业与考试来控制学生的学习。显然，这种教育是不考虑学生的不同个性、不同基础、不同需求的。在如此强迫、如此被动的学习环境里，学生是不可能成为自动学习者的。    &n [阅读全文]

  学习方式有哪些？从不同的角度去看，答案是不一样的： 1、从主被动角度来看，有被动性学习与主动性学习。被动性学习也就是接受性学习，指教师传授知识，学生听听记记练练，从而接受知识的学习。主动性学习是指教师不直接传授知识，而是创设学习情境，提供学习方法，引导学生自己主动学习知识的学习。《基础教育改革纲要》表述为“自主、合作、探究”三种。这是传统应试教育与新课程倡导的素 [阅读全文]

       学习方式有哪些？从不同的角度去看，答案是不一样的：1、从主动被动角度来看，有被动性学习与主动性学习。被动性学习也就是接受性学习，指教师传授知识，学生听记练，从而接受知识。主动性学习是指教师不直接传授知识，而是创设学习情境，提供学习方法，引导学生自己主动学习知识。《基础教育改更纲要》表述为“自主、合作、探究”三种。这是传统应试 [阅读全文]

  教育是什么？比较一致的认识是教书育人，也就是教学育人。这是正确的。问题在于“教”与“育”到底是什么关系：是一个不可分开的整体，还是可以分开的两件事，即“教”+“育”？德国著名教育家赫尔巴特在《普通教育学》里为我们做了回答：“我想不到有任何‘无教学的教育'，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学'。”简言之，“教”与“育”是一个整体，不可以分离。 但是，在应试 [阅读全文]

  另一个是美国密执安大学的 P.R.宾特里奇 (P.R.Pintrich) 教授的观点。他也给自主学习下了一个与齐莫曼的观点较为相似的定义：“自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情感特征引导和约束的认知、动机和行为。自主学习活动在学生的个体、环境和总体的成就中起中介的作用。”（转引自庞维国的《自主学习》， [阅读全文]

  20 世纪 90 年代左右，美国纽约城市大学教育心理学教授B.J.齐莫曼( B.J.Zimmerman )综合了各个学派的观点后提出，“对学生的自主学习进行界定涉及到三个特征：他们所运用的自主学习的策略，他们对学习效果的自我定向反馈所拥有的热诚，以及他们相互依赖的动机过程。”进而，他提出，自主学习是指“自主的学生以对学习效率和学习技巧的反馈为基础 [阅读全文]