教育需要自由

     众所周知，现在的教育是没有任何自由的，学生不能决定学习内容，也不能决定怎么学习，学生只能听老师讲解的内容，然后做老师布置的题目。教师通过作业与考试来控制学生的学习。显然，这种教育是不考虑学生的不同个性、不同基础、不同需求的。在如此强迫、如此被动的学习环境里，学生是不可能成为自动学习者的。

     然而，从本质上看，教育是自由的，学习是自主的。自由是自主的前提，没有自由就没有自主，因为没有自由就意味着没有自主的空间，没有自主的空间，也就不可能产生自主学习，反之亦然。所以，世界伟大的教育家都认为，教育需要自由。如，杜威肯定了进步学校的“以自由活动，反对外部纪律”，还认为：“新教育强调学习者的自由，那是正确的。”（《杜威教育名篇》赵祥麟等，教育科学出版社06版，第247-249页）人本主义教育家罗杰斯也这么认为，他的“非指导性教学模式”就是自由的明证，他的教育名作的题目就叫《自由学习》。另一位人本主义教育家马斯洛也这么主张，只是做了一些调整，他认为，“粗暴的控制和过分的放任对于自我实现的正常发展都是有害的，最有效的教育是‘一定限度内的自由’”。（《医学心理学》沈雪妹等主编，上海交通大学出版社06版，第35页）