2011年11月4日，丘成桐先生在中国人民大学作了《几何学赏析 》的讲座。最后有一个环节是：与大学生互动。在回答学生的提问时，丘成桐说：“我记得我在中学的时候，图书馆不好，可是我还是看了不少书。我发觉中国的中学生不大看课外书，这是很不幸的事情。中国好的课外读品比不上美国，是因为没有学生买，出版社不大能够印。我期望我们的家长、老师能鼓励学生能多看一些课外书。”对呀。这是一个国际闻名的数学大师的建议， [阅读全文]

 怎样才算掌握了知识呢？我认为有三个层次：一·获取知识。这是主动的过程，不是被动的过程，换言之，这是学生自主学习的结果，而不是教师传授的结果。传授的知识是很难被学习者内在的认知结构所同化。二·反思知识。如果是主动的过程，就有反思的过程。反思就是运用批判性思维，对知识进行深加工，从而促使它进入认知结构。三·应用知识。这是实践范畴。凡是被同化了内化了的知识，才有可能被应用，反之亦然。哲学上有 [阅读全文]

 知识与信息是两个有密切关系的概念。知识不是信息，但是，它不是一个可以与信息截然分开的概念。信息一旦经过个体头脑的处理就将成为知识，而知识如果没有经过大脑的反思加工，它就不是知识，而是信息。这样就明白了，靠死背硬记和机械训练所获得的都不是知识，而是信息。学生“囤积”大量的信息，这本身没有什么价值，关键是，这些信息只有通过反思、启发和学习等过程被有效处理，才能变成知识，才能有用。  [阅读全文]

现在有很多人评价一所学校好坏的一个重要标准是管理是否严格。倘管理严格，这所学校就被认为是好学校或接近于好学校；倘管理不严格，那就是烂学校无疑了。这是普遍的看法，但却不是正确的看法。试想一下，在一所学校里，学生们的生活和学习都要靠教师严格管理，才能维持秩序，才能完成任务；倘教师管理不严或没有管理，学生们就不遵守规章制度，就不会认真学习，那么，这些学生不是太没有自觉性了吗？这些学生不是太没有自控能力吗 [阅读全文]

为什么很多人都不喜欢读书呢？我认为，主要原因有两个：一个是社会因素。现在是市场经济，一切都为了发展经济，国家是如此，个人也是如此。真所谓“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”。人心太浮躁了，难以沉静下来读书。还有，我们的社会是人情至上、关系至上的社会，在各个领域，会拉关系、会走后门的人、会投机钻营的人，都飞黄腾达，升官发财，读书人是越读越输，个个都是两袖清风，还有谁愿意读书呢？另一个是教育因素。这 [阅读全文]

 新课程教育有一句话很响亮：知识不是教师教给学生的，而是学生自己悟来的！很多老师对这句话不理解，认为这是胡诌，因为教师是知识的传授者，教师每天都唾沫四溅地在教课文，不是教师教给学生，还会是谁呢？其实他不懂教育学。建构主义认为，知识只有自己主动建构，才会被内化，而主动建构知识需要基于过去的经验，并且还要对建构者有意义，否则，它就无效果。因此，单纯的传授知识是一种复制，是无法基于学生过去的经 [阅读全文]

6月14日上午8：30--9：10分，在温州市二十一中行政楼四楼会议室，我听了平阳中学徐越海老师一堂语文课《逍遥游》。我有几点感触很深刻。一·徐老师上课很镇定，很淡定。很多人都不喜欢上公开课，即使特级教师和正高教师，也不喜欢上。原因可能是，表演课本身不容易上，同时众口难调，评价见仁见智。所以，能不上尽量不上。没办法推辞不了，也尽量保稳。由于心态作祟，能够如平常一样教态自如的，很不多。但是，徐老师上 [阅读全文]