评《逍遥游》

6月14日上午8：30--9：10分，在温州市二十一中行政楼四楼会议室，我听了平阳中学徐越海老师一堂语文课《逍遥游》。我有几点感触很深刻。

一·徐老师上课很镇定，很淡定。

很多人都不喜欢上公开课，即使特级教师和正高教师，也不喜欢上。原因可能是，表演课本身不容易上，同时众口难调，评价见仁见智。所以，能不上尽量不上。没办法推辞不了，也尽量保稳。由于心态作祟，能够如平常一样教态自如的，很不多。但是，徐老师上课很镇定，这很不容易。

二·徐老师选这篇文章来上公开课，我想不到。

因为庄子是先秦时的作家，他的《逍遥游》表达了无所依凭的逍遥自在的思想。这种思想是独特的，对后世人产生了重大影响。且文章想象力丰富，气势充沛，汪洋恣肆，在先秦诸子中是难有其匹的。所以，这是一篇很有深度的哲学文章，也是一篇很有气场的文学作品。然而，它又是一篇相当深奥的文章，有很多词句很陌生很拗口。单纯的文字疏通尚且不易，更何况在40分钟要把这篇文章上完。可徐老师却迎难而上，这种精神可嘉，真有“初生牛犊不怕虎”的感觉。

三·徐老师的教法符合当下教师的主流教法。

这是最典型的教法，就是“读读、译译、问问、答答、讲讲”。所不同的是，他采用一组阅读，一组翻译。一般人可能是全班读或某个学生读，然后就关键词句或关键含义疏解，最后翻译。但是，区别不大。由于文章深奥，时间又短，所以他的疏讲还很肤浅。

 

如果从新课程角度来看，还有两点很明显：

四·以教师为中心。

表面上看，他的课有三个中心：教师中心、教材中心、学生中心；其实你只要仔细去看，他的课是以教师为中心，因为他问学生有关教材问题是为了自己讲解教材方便，或者说，这是应试教学的一种策略，否则，他上课就会变成纯粹的传授式，这是目前教育界所反对的。其实，这种教法是传授式的一个变种。新课程倡导的是以学生为中心，教师不是知识传授者，而是学生学习的帮助者。课堂是学生的学堂，而不是教师的讲堂。这个中心转移与天文学上从“地心说”向“日心说”的转移，其伟大的意义是一样的。显然，他的课还没有体现出新课程的理念，但当下能体现新课程理念的人，又有多少呢？因此，这完全可以理解。问题在于，在新课程培训班里，他这么上就难怪我们求全责备了。

五·以教材为目标。

他紧扣教材，按教材的编排，努力地条分缕析，努力地讲深讲透讲懂。这是典型的教教材。新课程倡导的不是教教材，而是用教材教。教材无非是一个例子，可以置换；教材只是实现教学目标的手段，不是教学目标本身。我们不能把教材看成金科玉律，不必讲全、讲深，有时理解与主流不一致，也是可以接受的，因为对文学作品的解读是个性化的、多元的。因此，我们应批判性地运用教材，培养学生的高级认知能力、批判性思维和解决问题能力。