一、《民主主义与教育》读了杜威的《民主主义与教育》,我的心灵经历了强烈的震颤,尽管我还没有完全读懂它,估计不超过70%,但这已使我接受了足够的洗礼。这本书被誉为教育学上继柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》后的第三部伟大的作品,也是一部里程碑式的作品。它比前两部还要伟大,因为柏拉图的《理想国》是先验主义的、理念主义的；卢梭的《爱弥尔》是自然主义的、感悟主义的；而杜威的《民主主义与教育》是实用主义的 [阅读全文]

请看两份数据：一份是，2012年10月30日 ，人民日报海外版发表了一篇有关阅读调查的文章：2011年，中国人均读书4.3本，比韩国的11本、法国的20本、日本的40本、犹太人的64本少得多。 我国已经成为“世界上年人均读书量最少的国家之一”。另一份是，近期，广西师大出版社从3000条读者微博微信留言进行了统计，得出“死活读不下去的10本书”榜单：1.《红楼梦》，2.《百年孤独》，3.《三国演义》 [阅读全文]

（1）知识不是教师教给学生的，而是学生自己悟来的。这是建构主义知识观。（2）语文教学不是以知识为中心，而是以语感为中心。（3）知行合一。《中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行。”荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣，行之，明也。”王守仁提出“知行合一”：知中有行，行中有知；知是行之始，行是知之成。举一个例子：铁皮枫斗的主要产地是在乐清智仁，当地 [阅读全文]

（1）课程包括四个方面内容：目标、内容、实施、评价。（2）课程除了教材资源外，教师还要提供其他书面资源，特别是在摸清学生的经验后，还需要提供现实生活资源。这是因为，教材有抽象性特点，且脱离实际生活。《学会生存》说：“但是书面表达比口头表达容易陷于抽象的危险。通过印刷文字去理解世界，容易遗漏它的具体内容而变成一套观念和符号。我们深知‘书本’知识所造成的危害，这种文化养成一种通过印刷的书本和报纸来理解 [阅读全文]

池莉是当代著名女作家。几年前，我看了她写的一本书，书名叫《来吧，孩子》。那是一本育女心经的书，虽然没有阐发什么教育理论，对教育学贡献不大，但在教育实践方面却颇有建树，因而，对于年轻的爸爸妈妈来说，非常有借鉴作用。因此，我向很多年轻的爸爸妈妈推荐过。现在，我看了她写的《教育是什么意思》，也深有感触。她对教育的认识很透彻。看下面一段文字。 “我们可以十分直观地看到我们的孩子被毁坏到什么程度。 [阅读全文]

杜威深受卢梭教育思想的影响。卢梭提出了“自然生长”理论，杜威在此基础上提出了“教育即经验的自然发展”理论，具体可以概括为四句话，即 “教育即生活”，“生活即发展”，“教育即生长”，“教育即经验的不断改造”。这里“生活”、“发展”、“生长”、“经验”是高度关联的。他说：“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。”（《杜威教育名篇》P123）也就是说，教育就是生活，就是经验的不断改造，就是不断生 [阅读全文]

（1）学生是一个成长中的人，不是训练机器。（2）学生是教育的主体，是学习的主人。整个教学过程都应该以学生的学为中心，不能以教师的讲为中心。（3）每一个学生都是独特的人，教学要尊重这种差异性，教学要因材施教。（4）学生是知识的自主建构者，而不是被动接受者。  [阅读全文]