教学要基于真实的情境，才能有效果。真实的情境会激发学生的学习兴趣，调动他们的学习动机。维果斯基的社会文化理论非常重视真实性学习任务。杜威的问题探究式理论就特别重视真实问题。他认为，学生所学的知识不应该只是书本中呈现的或者是讲演中传递的一些呆板的信息。相反，知识只有被用来解决某些问题时，才是有用的，才是有生命力的。 [阅读全文]

合作学习的理论依据合作学习理论是当今国际上最流行的一种学习方式，也是最能体现当今特色的一种学习方式。在十九世纪以前，在顶级大师的教育名著里，你难觅合作学习理论的踪影，因而在教学实践中也没有留下合作学习的痕迹。这就是说，它是后代的产物，在当今流行起来。合作学习理论来源自哪里？维氏的社会文化观恐怕是一个重要的源头。维果斯基的社会文化理论解释了怎样通过认知学徒制来促进非常复杂形式的学习。维氏强调社会交往 [阅读全文]

今天上午（六月十三日）乘车到温大培训，在车上与三中的马跃华老师讨论教育学问题。他告诉我一个真实的事件，我感到很能反映当今教育存在的问题，所以把它记录下来加以解读。他的家乡在乐清市双峰乡。双峰乡是我市著名的石斛生产基地。由于这种植物的巨大经济效益，所以很多人想种，但是，不知道怎样培植幼苗。而那些种植户又不愿意公开自己的技术秘密。这可以理解，因为牵涉到技术专利。这些种植户都是没有多少文化知识的人，他们 [阅读全文]

杨振宁：我的学习与研究经历主题：我的学习与研究经历嘉宾：杨振宁主办：中国农业大学《名家论坛》时间：2012年4月18日编辑：周东旭背景：杨振宁，诺贝尔物理学奖获得者，清华大学高等研究中心名誉主任，美籍华裔科学家。历任普林斯顿高等研究所教授、纽约州立大学石溪分校理论物理研究所所长。先后获得中国科学院、美国国家科学院、台湾中央研究院等院士荣衔。1922年出生于安徽合肥，1948年获芝加哥大学博士学位。 [阅读全文]

老子给我们启示老子向往小国寡民，鸡犬相闻，老死不相往来。他还希望民智不开，返朴归真，循其自然，淡泊宁静。这些曾被人视为倒行逆施，消极避世，是不行的。但是，如果从人类幸福的角度来看，未必就不对。现在社会文明程度高，物质财富多，可生活压力大，心情浮躁，而且，原始先民不懂很多东西，所以与自然合谐相处，现在则不然，人们的文化素质高，环境破坏了，食品造假了，生存也受到危险了。有些高智商的人已离群索居，到深山 [阅读全文]

一知识是从实践中获得的。当知识写入书本后，它已经脱离了实践。教师和学生要感悟和理解书本知识，需要实践经验做支撑，如果没有实践经验，教师和学生是无论怎样也感悟和理解不了的。譬如说，外星人，谁也没见过，谁也不知道，谁也不理解，因为在你的生活经验中没有这个东西。但是，现在又有很多外星人的照片，这是怎么回事呢？你仔细观察思考一下就会知道，这些都是基于人的模样造出来的，未必是真实的。可见，我们在理解事物的时 [阅读全文]

一.关于知识知识是人类的认识成果，来自社会实践。其初级形态是经验知识，高级形态是系统科学理论。按其获得方式可区分为直接知识和间接知识。按其内容可分为自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识。哲学知识是关于自然、社会和思维知识的概括和总结。知识的总体在社会实践的世代延续中不断积累和发展。知识怎样分类？不同的人从不同的角度，有不同的看法，总起来有这么几种：1.陈述性知识与程序性知识。2.显性知识和隐性 [阅读全文]