美国约翰逊兄弟把合作性学习分为两类：一类是正式的合作性学习，另一类是非正式的合作性学习。正式的合作性学习是指按照合作性学习的要求与原理进行的学习，非正式的合作性学习显然是指没有按照合作性学习的条件与原理进行的学习。他们认为：“非正式的合作性学习小组是暂时的，它只为一次讨论或一节课临时组成。其目的是把学生的注意力集中到所学的材料上来。有利于建立一种学习的情绪，有助于预先组织课内所涉及的材料，确保学生 [阅读全文]

  我在高一高二阶段都没有围绕考试展开教学，进入高三后，我的教学才开始围绕着高考试卷的题型进行训练。这里的原因有两个：1、按照教学进度，课文内容已经上完了，没有其他内容可上；2、考试也是一种能力，高考接近了，如果再不对学生进行系统的训练，他们的答题准确率和答题速度就无法提升，那么，高考成绩就无法提高，这是无奈之举。不过，为了平衡两者的关系，尽量减少集中训练对学生学习产生的负面影响 [阅读全文]

合作学习的理论依据合作学习理论是当今国际上最流行的一种学习方式，也是最能体现当今特色的一种学习方式。在十九世纪以前，在顶级大师的教育名著里，你难觅合作学习理论的踪影，因而在教学实践中也没有留下合作学习的痕迹。这就是说，它是后代的产物，在当今流行起来。合作学习理论来源自哪里？维氏的社会文化观恐怕是一个重要的源头。维果斯基的社会文化理论解释了怎样通过认知学徒制来促进非常复杂形式的学习。维氏强调社会交往 [阅读全文]