自主学习理论(13)
那么，他的“做”是指什么呢？很显然，杜威的“从做中学”不会是我们现在盛行的“从做题目中学”，因为他反对静观听课，也反对被教科书牵着鼻子走。他说：“如果在讲课中听任教科书的摆布,甚至让教科书占据主宰地位,其结果只能使思维变得迟钝。”(杜威著,姜文闵译，《我们怎样思维·经验与教育》,人民教育出版社1991年版,第220页。)，可见，他的“做”不会是做书面题目。从下面的一段话里可知，他的“做”是指一些实践性的活动：“它涉及各种用工具和材料去进行的表现和建造,一切形式的艺术活动和手工活动,只要它们包括为了达到目的的有意识或深思熟虑的努力。这就是说,它们包括油画、绘画、泥塑、唱歌,只要有对工具 ——对实行的技巧有些有意的注意。它们包括各种手工训练，木工、金工、纺织、烹饪、缝纫等,只要这些活动包括有一个关于所要达到的结果的观念（而不是奉命工作或按照一个毫不需要思想的外部标本做事），它们还包括要动手的科学研究,对研究材料的搜集、对器具的管理、工作进行中和记录实验情况所需的活动程序。” (杜威著,赵祥麟等译，《学校与社会·明日之学校》,人民教育出版社1994年版,第206页。)这些活动包含三个方面内容:一是艺术活动,其中有油画、绘画、泥塑、唱歌等；二是手工活动,其中有木工、金工、纺织、烹饪、缝纫等；三是研究活动，即要动手的科学研究，如，搜集材料、管理器具、记录程序等。因此,在芝加哥大学实验学校中,“做小人家、造房子、弄家务,模仿班上在研究的人们的举止、风度，是每个年龄阶段的儿童感兴趣的经常反复轮换的活动。”（凯瑟琳·坎普·梅休等著,王承绪等译:《杜威学校》,教育科学出版社,2007年,第225页。）
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