听课反馈

2012年2月27日，根据学校安排，我到高二（8）班听了王彤彤老师的一堂语文课。课题是:《在桥边》。这是诺贝尔奖获得者、德国作家伯尔的一篇反映二战问题的小说。从表面上看，这是一篇讲爱情的小说，表现爱情对于一个处境堪忧的小人物具有如何强大的精神力量；但是，如果往深处挖掘，则是对德国战后重建中重物质而缺乏精神关怀和小人物在这种历史背景下的精神状态的思考。小说异常深刻，也很有现实意义。然而，真正读懂这篇小说，不是很容易。

王老师讲这篇课文的主要环节有以下几点：

一、从情节切入。

这是教师讲小说体裁课文的一种共同做法。王老师的特点是把它作为重点来探讨。先故事的六个环节：序幕---开端---发展---高潮----结局---尾声。为了加深印象，她让学生看《清兵卫与葫芦》，按此分出段落。

二、发下资料，深入探讨情节。

这个资料是四个小说的简介，看小说情节有什么特点，各属于什么结构等。然后要求学生据此划分《在桥边》的段落。

三、最后要学生写出情节梗概。

学生写完后，她叫了四位学生站起来念自己写的梗概，然后进行点评。

这堂课有这么两个特点：

1、始终围绕“情节”进行教学。教师引导，学生讨论、练习等，都是如此。教师的目的可能是，让学生深入理解和掌握运用知识。

2、采用单位教学法进行上课。本单元的重点是“情节”，有两篇文章构成：

《清兵卫与葫芦》《在桥边》。王老师虽然是教《在桥边》，但也联系到《清兵卫与葫芦》。