智慧就是创造性地解决现实生活中的问题，所以实践能力是一种非常重要的能力。那么，什么是实践能力呢？大多数人的认知都非常模糊。教师们普遍认为，自己所从事的教学活动就是教学实践活动。果真如此吗？非也。所谓实践就是在先进理念指导下创造性地改变现实生活的活动，许多老师的教学既没有先进教学理念指导，也没有创造性地改变，而只是日复一日、月复一月、年复一年地不断地机械地重复着。这充其量只能称一般教学活动，而 [阅读全文]

按照联合国教科文组织的观点：教学“不是教，而是学”。所以，教学不是教学生知识，而是教学生怎么学。那种把教学当作演说的教师，也应该退出历史舞台了。 [阅读全文]

当下的教育在两个方向性问题上，犯了南辕北辙的错误：一是教育与学科专业孰轻孰重的问题。很多人非常强调学科专业，如，我是语文教师，他是数学教师。他们把说话的重音落在“语文”与“数学”上，而共同的“教师”被忽视了。这其实是不对的，因为共同性是基础，差异性是特点。在共同性都没有把握好的情况下，大谈差异性是没有意义的。如果从语法角度来看，也是如此，教师是中心词，而语文和数学只是限制性的词语。语文教师和数学教 [阅读全文]

教师是学生学习的促进者、引导者、帮助者。这个角色定位决定了教师不应该传授学科知识，而是培养学生的学习能力。那么，教学的重点就不是知识、解题技能、考试分数，而应该是学习兴趣、学习习惯、学习思维。这三者中兴趣是前提，习惯是条件，思维是核心。三者合一就是能力。换一个视角来看，课堂不是教师的＂讲＂堂，而是学生的＂学＂堂。课堂是属于学生的，而不是教师的，因此教师要少讲甚至不讲，学生要多学甚至自学。所谓教学就 [阅读全文]

晚上，看了两篇文章，一篇是杨乐的「中学教学扼杀人才」，另一篇是中国青年报采访王元的「 中科院院士谈应试教育 称按部就班上学扼杀好学生」，很赞同。杨乐和王元都是中科院院士，都是我国著名的数学家。杨乐是中国数学学会会长，王元担任过10年中国数学奥林匹克竞赛委员会主席。他们都认为现在的数学教学有问题，都反对奥数。杨乐院士认为奥数扼杀了学生的学习兴趣。王元院士忧心：即将进小学的孙子孙女如果不喜欢自己研究了 [阅读全文]

教学的目的是培养学生获得＂知识、技能、方法、习惯、兴趣、思维、智慧、品质＂。那么，教学从哪里开始呢？可以这么说，我国教育无论是中小学，还是大学，都是从传授知识开始。这不是正确的做法。教学不管是直接教学，还是间接教学，都不应该从知识开始，而应该从思维开始。很多人可能有疑惑，小学一两年级的学生，他们还不识字，教师只能直接给他们传授知识，哪里来个思维？这话听起来似乎有道理，其实是不对的，因为教师在教给学 [阅读全文]

一、教学与知识新课程观认为：教学不是传授知识，也不是训练题目，而是启发思维，培养兴趣，指导方法。知识是不能传授的，教师传授的其实不是知识，而是信息。信息与知识的区别就在于是否经过探究实践，如果是，那就是知识；如果没有，那就是信息。信息与体验有关，是体会到感受到的意思，是相当表面的；知识同经验有关，是个人在实践中经历体验的总结，是很内在的。经验是一个动态的过程；而体验只是一个静态的横断面。所以，静态 [阅读全文]