传统教育培养的学习方式是接受学习，特征是听听、记记、练练；培养方法有传授知识、布置题目、批改作业；新课程培养的学习方式是自主学习，特征是自主、合作、探究、实践等，培养的方法有阅读书籍、写读书报告、合作讨论、研究课题等。两者的区别是，前者是教师主宰的，学生的学习是完全被动的；后者是学生主宰的，学生的学习是完全主动的。   [阅读全文]

  《远离尘嚣》是根据英国著名小说家哈代的同名作品拍成的电影。这部作品是讲一个女人与三个男人之间的爱情纠葛故事。这个女人是美丽高傲的芭丝谢芭，这三个男人是忠诚能干的盖伯瑞尔•奥克、家境殷实的农场主伯德伍德、英俊勇武的军士弗兰克•特洛伊。 芭丝谢芭与伯德伍德的感情纠葛起因为愚人节的一封情书。由于他是一位家境殷实的农场主，很多女性想嫁给他，但他一直不为所动，以致人至中年还 [阅读全文]

  教学改革的主战场是课堂变革，如果课堂没有什么变革，那么，纵使其他方面改变很多，也没有什么成效，毕竟这些都是次要的。 课堂变革主要有三个项目：学习方式、课程建设、选课走班教学。在这三项中，学习方式是核心，是关键，因为课程建设与选课走班教学都是基于学习方式才有意义的。 试想象一下，如果学习方式还是接受式学习，那么，即使开发了很多新的课程，学生依然还是听听记 [阅读全文]

学者要想在学问上做出成绩，学会大胆质疑是必备的素养。不可否认，一味的因循守旧、一味的盲目听从，是没有自己想法的人，这样的人不可能有创新，因而也不可能做出成绩。 古今中外，凡在学问上做出成绩的人，都强调质疑的重要性。明末清初著名思想家黄宗羲就说：“小疑则小悟，大疑则大悟，不疑则不悟。”现代著名学者胡适也说：“我要教人疑而后信，考而后信，有充分证据而后信。”(《胡适文集》第五册第51 [阅读全文]

  所有唯物主义者认为，世界是由物质构成的，物质世界是客观存在的，可以视、可以听、可以嗅、可以触，因而是真实可靠的；物质世界还是运动变化的，都有发生发展灭亡的过程，但是，既使灭亡了，那是形式变了，从一种物质变成另一种物质，如，人死后会变成泥土等，其本质属性没有改变，它的存在依然不依赖人的主观意识，换言之，人的主观意识改变不了它。这是从具体感知与物质不灭的角度来理解事物的，是正确的 [阅读全文]

  科技创新从发现问题开始，没有发现问题就没有创新。发现问题需要有超强的敏感性和洞察力，需要有发达的直觉思维与想象思维。这必须通过不间断地阅读、思考、写作、讨论、实践等，才能培养起来，换言之，良好的学习状态使之愈来愈强大，三天打鱼两天晒网是不可能做到的。这就是说，过程比结果重要，状态比成绩重要。没有状态的成绩是没有多大意义的，成绩不好而状态很好，却有可能发明创新。爱迪生、爱因斯坦 [阅读全文]

  “就法定的或机构的权威人士而言，他们对变革没有兴趣，也不希望变革。作为家庭或国家的代表，学校的目标是教育培养顺从的品质。现存的绝大部分中小学校和大学都有充分条件培养出一种把集体的神话和参考资料作为天启真理来吸收的。各种权威最怕的、是探索的精神。”（《终身教育引论》，保尔•朗格朗著，周南照等译，中国对外翻译出版公司出版85版，P35—P36） 这部书于1970年初版 [阅读全文]