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     一 顾名思义，所谓自主学习就是自己主动主导的学习，即自己主动独立地运用阅读、感悟、质疑、发现、探究、创新、实践等方法来实现目标的学习。这是与他主学习（或接受学习）相对应的一种学习方式。自主性是其本质特征，具体表现为“自立性”、“自为性”、“自律性”三个特性：1、自立性，指每个学习主体都具有相对独立性，学习是他们“自己的事情”， [阅读全文]

  自主学习之所以非常重要，是因为它是终身教育的基础，也是学习化社会的前提。 二十世纪60年代——70年代，科学技术获得了突飞猛进的发展，促使产业结构发生了巨大的变化，新兴行业不断涌现，传统行业逐渐萎缩，人们已不可能在最初的工作岗位上从一而终；同时也促使社会生活发生深刻变化，人们的衣食住行都发生了翻天覆地的改变，人们的精神生活也相应地发生了巨大变化。这预示着知识经济 [阅读全文]

          1996年，由雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交《教育——财富蕴藏其中》的报告。这个报告进一步指出：“终身教育概念看来是进入21世纪的一把钥匙。”（P8）还特别提出：教育的四个支柱是“学会求知，学会做事，学会共同生活，学会生存。”（同上，P75）这四个 [阅读全文]

            那末，怎样实现终身教育呢？ 埃德加·富尔在《学会生存》报告里就说过：“现在不是已经到了寻求完全不同的教育体系的时候了吗？我们要学会生活，学会如何去学习，这样我们便可以终身吸收新的知识；要学会自由地和批判地思考；学会热爱世界并使这个世界更有人情味；学会在创 [阅读全文]

  正是在这个背景下，1965年，联合国教科文组织成人教育局局长保罗·朗格朗（Parl Lengrand）在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间提交的报告《终身教育引论》里提出“终身教育”这一术语。后在联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及下，1994年，“首届世界终身学习会议”在罗马隆重举行，终身学习在世界范围内形成共识。终身教育已经作为一个极其 [阅读全文]

          自主学习之所以非常重要，是因为它是终身教育的基础，也是学习化社会的前提。     二十世纪60年代——70年代，科学技术获得了突飞猛进的发展，这促使产业结构发生了巨大的变化，新兴行业不断涌现，传统行业逐渐萎缩，人们已不可能在最初的工作岗位上 [阅读全文]