自主学习的重要性

自主学习之所以非常重要，是因为它是终身教育的基础，也是学习化社会的前提。

二十世纪60年代——70年代，科学技术获得了突飞猛进的发展，促使产业结构发生了巨大的变化，新兴行业不断涌现，传统行业逐渐萎缩，人们已不可能在最初的工作岗位上从一而终；同时也促使社会生活发生深刻变化，人们的衣食住行都发生了翻天覆地的改变，人们的精神生活也相应地发生了巨大变化。这预示着知识经济时代已经来临。知识经济时代的一个重要特征是“知识大爆炸”。“知识大爆炸”会带来了知识更新换代周期的快速缩短。这使学校教育无法为学生提供满足终身需求的知识，初始教育只是就业之前的必要准备，只有不断学习才能适应未来工作和生活。人们察觉到“一个人如果不使自己的知识和技能不断革新，那他就注定要落伍，切不要认为这条规律仅适用于学者或高级技术人员。在工业和农业的无数个部门中，各级生产都迫切需要时时更新理论概念和技术。”（《终身教育引论》，P24）这样，“教育工作将不得不延伸到超过离校年龄以后很长时期，以保证传播知识和进行个人及社会越来越需要的培训。”（同上，P23）也就是说，学校教育已经不是一个人一生教育的结束，而是一个人一生教育的开始。同时，企业或用人单位对人的要求也不仅是知识的掌握，而更加看重各种能力，甚至是为人处事的行为方式，而这些能力和行为是单纯学校教育难以实现的。

正是在这个背景下，1965年，联合国教科文组织成人教育局局长保罗·朗格朗（Parl Lengrand）在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间提交的报告《终身教育引论》里提出“终身教育”这一术语。后在联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及下，1994年，“首届世界终身学习会议”在罗马隆重举行，终身学习在世界范围内形成共识。终身教育已经作为一个极其重要的教育概念而在全世界广泛传播。终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的、持续的学习过程。即我们所常说的“活到老学到老”或者“学无止境”。

1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会主席埃德加·富尔向联合国教科文组织提交的报告《学会生存——教育世界的今天和明天》一书里又提出了“学习化社会”这个教育概念。该书认为现代社会由于科学技术的飞速发展，各种信息的急剧增加，信息载体的日趋多样化，社会已经涌现出并在不断涌现出大批非学校的组织形式，人们接受教育已不仅限在学校，整个社会都将成为有目的、有计划、有组织的教育空间，即成为“学习化社会”。“根据这些理由，国际教育发展委员会特别强调两个基本观念：终身教育和学习化的社会。……如果学习包括一个人的整个一生（既指它的时间长度，也指它的各个方面），而且也包括全部的社会（既包括它的教育资源，也包括它的社会的经济的资源），那末我们除了对‘教育体系’进行必要的检修以外，还要继续前进，达到一个学习化社会的境界。”（P16）

“终身教育”与“学习化社会”一经提出，就获得了前所未有的重视。很显然，这两个概念是相互关联的，终身教育是从个人角度提出来的，是一个纵向维度，学习化社会是从社会角度提出来的，是一个横向维度。学习化社会是以终身教育为基础的，没有终身教育就不可能有学习化社会。

 那末，怎样实现终身教育呢？

埃德加·富尔在《学会生存》报告里就说过：“现在不是已经到了寻求完全不同的教育体系的时候了吗？我们要学会生活，学会如何去学习，这样我们便可以终身吸收新的知识；要学会自由地和批判地思考；学会热爱世界并使这个世界更有人情味；学会在创造过程中并通过创造性工作促进发展。”（P98）这里就把“学会如何去学习”与“终身吸收新的知识”结合起来了。显然，“学会如何去学习”是终身教育的前提。该报告还指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”（P200）这里虽然没有点出“自主学习”，但三个“必须”所体现出来的意思就是强调了自主学习对于终身教育的巨大意义。“我们今天把重点放在教育与学习过程的‘自学’原则上，而不是放在传统教育学的教学原则上。”（P201）这是突出“自学”原则对于今天教育与学习的巨大作用。“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。”（P251）这里的是在阐述自主学习的内涵，其意思是，新的教育精神是要培养自主学习能力，让学生成长进步；同时还指出“在帮助下的自学”的重要价值。这个“自学”就是指教师指导下的自主学习。可见，学会怎样去学习就是指学会怎样去自主学习。

1996年，由雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交《教育——财富蕴藏其中》的报告。这个报告进一步指出：“终身教育概念看来是进入21世纪的一把钥匙。”（P8）还特别提出：教育的四个支柱是“学会求知，学会做事，学会共同生活，学会生存。”（同上，P75）这四个“学会”从四个方面强调人们学会怎样去学习，明显是继承了埃德加·富尔上面的观点后发展出来的新观点。这被看成是终身教育的支柱。上个世纪90年代，美国学者阿尔文·托夫勒说过一句名言：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”这也从反面强调了学会学习的重要性。可见，“学会学习”、“学会怎样去学习”与“学会怎样去自主学习”只是表述不同，其实含义差不多。

总之，终身教育又是以自主学习为基础的，没有自主学习，就没有终身教育。正因为此，所以美国学者沃特·豪斯（Water House）主张：培养自主学习者是教育的根本目标(1990)。这是有深刻道理的，因为从本质上看，所谓学习就是指自主学习，培养自主学习能力既是成就一个人的关键，也是成就一个社会的关键，这是教育的核心价值所在。