显然，20世纪以前，西方教育家提出的自主学习思想是丰富的，而且有很多相似的看法，如，教师要引导学生学习，而不是传授知识；学生的学习是在教师的引导下，自己去发现、去探究、去检验、去推论的过程。这些看法无疑都是正确的，但是，不可否认，它还只停留在思辨阶段，还没有形成系统的理论体系，也没有通过实践进一步检验 [阅读全文]

         又还如，“科学教育思想”的代表人物，十九世纪英国著名教育家斯宾塞说：“引发自我教育的动机，智育就算成功了大半。”（林玉体《西方教育思想史》，九州出版社2006版，第554页）“人类完全是从自我教育中取得进步的，而为了取得最好的效果，每个人的心智必须多少照同样方式取得进步。”（斯宾塞《斯宾塞教育论著选》 [阅读全文]

    还如，被誉于“德国国民教育之父”的十九世纪德国著名教育家第斯多惠说：“如果习惯于简单的接受和被动的学习，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”（曹孚《外国教育史》，人民教育出版社1979版，第211页）“科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”（张焕庭主编《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社197 [阅读全文]

      又如，被誉为“教育上的哥白尼”的十八世纪法国自然主义教育家卢梭说：“我的目的不是教给他各种各样的知识，而是教他怎样在需要的时候取得知识，是教他准确地估计知识的价值，是教他爱真理胜于一切。”（卢梭《爱弥儿》上卷，人民教育出版社，第283页）“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究 [阅读全文]

         再如， 近代教育理论的奠基人，十七世纪捷克著名教育家夸美纽斯说：“我们这本《大教学论》的主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。”（夸美纽斯：《大教学论》，傅任敢译，人民教育出版社1984版，第2页） 这种方法就是自主学习。他曾把所有的教学原则简化为三条：第一，循 [阅读全文]

                                 &nb [阅读全文]

         中国现代教育家在继承传统与西方有关自主学习思想的基础上，也提出了很多有见解的观点。例如，蔡元培就极力提倡：“重启发学生，使能自动研究。”“最好使学生自学，教者不宜硬以自己的意思压到学生身上。”要使学生能够做到“自动”、“自学”和“自觉”。（《蔡元培教育文选》，第117-119页）这是要教师采用启发式教 [阅读全文]