教育是什么？比较一致的认识是教书育人，也就是教学育人。这是正确的。问题在于“教”与“育”到底是什么关系：是一个不可分开的整体，还是可以分开的两件事，即“教”+“育”？德国著名教育家赫尔巴特在《普通教育学》里为我们做了回答：“我想不到有任何‘无教学的教育'，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学'。”简言之，“教”与“育”是一个整体，不可以分离。 但是，在应试 [阅读全文]

  有一个蛮横的男人，从别人的手里把一个美女夺过来，并强迫她嫁给他，说：“你嫁给他不幸福，嫁给我会让你衣食无忧。”这个男人凭着他的牛劲，发了一点小财，建了二间楼房，就到处自诩自己富有，并且对美女说：“你嫁给我很幸福，有吃有用，有车有房。往后你就不要胡想乱想了，一切听我的，不得造反，否则就没有好下场。”美女说：“我不要这些东西，你让我走吧。”那男的说：“不行。你必须跟我过日子。”美 [阅读全文]

      在一般人的眼里，教师对教育心理学理论应该相当内行，因为这是教师的职业性质决定了的。但是，当你与他们谈教育心理学的理论时，他们是惘然不知所措，根本就谈不出什么来；如果再去观察他们的课堂教学活动，你还会发现他们的教学活动根本没有教育心理学理论支撑，基本上是自己想怎么样就怎么样。这是为什么呢？原因是他们在师范大学里几乎没有学习教育心理学 [阅读全文]

  “春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪。若无闲事挂心头,便是人间好时节。”     评点: 佛陀说过：“人生是苦的。”修行的目的是“离苦得乐”。那么，怎样实现这个目的呢？这首佛偈告诉你：关键在于心灵。如果没有闲事挂心头，这就意味着，你的心灵是平淡的、宁静的、清净的，那么，你就会感受到，春天的百花是 [阅读全文]

  另一个是美国密执安大学的 P.R.宾特里奇 (P.R.Pintrich) 教授的观点。他也给自主学习下了一个与齐莫曼的观点较为相似的定义：“自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情感特征引导和约束的认知、动机和行为。自主学习活动在学生的个体、环境和总体的成就中起中介的作用。”（转引自庞维国的《自主学习》， [阅读全文]

  20 世纪 90 年代左右，美国纽约城市大学教育心理学教授B.J.齐莫曼( B.J.Zimmerman )综合了各个学派的观点后提出，“对学生的自主学习进行界定涉及到三个特征：他们所运用的自主学习的策略，他们对学习效果的自我定向反馈所拥有的热诚，以及他们相互依赖的动机过程。”进而，他提出，自主学习是指“自主的学生以对学习效率和学习技巧的反馈为基础 [阅读全文]

      今天上午，我听了南老师的一堂课《烛之武退秦师》。有三个亮点：1、直奔重点，分析烛之武与秦伯的对话。2、采用了多种形式的朗读，有教师范读、学生分角色表演读、学生齐读等。3、把词语的疏解融入到对文本的分析之中。       课后，我给她提了两点建议： &nb [阅读全文]