听课体会

      今天上午，我听了南老师的一堂课《烛之武退秦师》。有三个亮点：1、直奔重点，分析烛之武与秦伯的对话。2、采用了多种形式的朗读，有教师范读、学生分角色表演读、学生齐读等。3、把词语的疏解融入到对文本的分析之中。

      课后，我给她提了两点建议：

     第一点：烛之武只讲了九句话，秦师就退了，你相信这件事吗？可能是猝不及防，她说不相信。我说：既然是《左传》里记载，这部书又是信史，可见这个事情是存在的，那么，烛之武对秦伯说的九句话就极具杀伤力。杀伤力在哪里呢？烛之武打动秦伯的理由有：1、他说：“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。”亡郑后，土地不平分吗？怎么会有“ 焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”之说？结合上句“ 越国以鄙远，君知其难也”，再结合地图，学生就不难明白，他的意思是，亡郑分割土地，晋国的土地连成一片，国土整体面积扩大了，国家整体实力就大大增强了。而秦国的土地只能分成两块，虽然国土面积也增加了，但整体实力其实增加不大。何况，你要越过晋国去统治分来的土地，这太难了。所以，亡郑对秦国不利，对晋国有利。这是损己利人的事情，秦伯听到肚子里去了。2、他说“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”。这话的意思是，不亡郑对秦有利，为什么？因为“东道主”、“行李”、“共”的言外之意是，我们可以合作呀，我们可以成为“同盟国”呀，甚至可以成为“附属国”呀，我们保证你们使者来往的资质供应。只要我们两国合作了，晋国不成了夹心饼干了吗？它还敢轻举妄动？后来秦伯就跟郑国结盟了。可见，这里就是委婉地发出结盟的信号。3、他说：“且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”换言之，从历史发展角度看，晋国是一个贪得无厌、扩张成性的国家，侵犯秦国是必然的，因为灭了郑国，晋国两边都是秦国，如果不侵略秦国，它从哪里获得土地？因此，虽然只有短短的九句话，但环环相扣，步步深入，有无可辩驳的说服力。秦伯听了很高兴，态度发生了一百八十度转变，不仅不打了，还与郑国结盟，甚至还留下一些人保护郑国。这太不可思议了。可见，烛之武语言的魅力。

    第二点，按照新课程的要求，语文是以“语感”为中心，不是以“知识”为中心。根据这个理念，课堂教学要重视诵读，要重视语言品味，尽量不要以“分析为主，朗读为辅”，这样会出现“理性有余，感性不足”的毛病，同时，课堂气氛也会很沉闷。以朗读为主的教学，可以由朗读带出感悟，由朗读引出探究。边朗读，变感悟，变探究。譬如，可以在多种方式朗读的基础上，引导学生评价，读得准不准？读得好不好？应该怎么读？为什么？可以让多位学生对比朗读，对比评价等等。在读的过程中，把句子的音节、逻辑重音、感情基调、词句含义等落实下去。最后，用分析来归纳总结。