我国教育相当落后，按照钟启泉教授的说法，与西方发达国家相比，有五十年的差距。我不知道他的根据是什么。但是，如果从杜威的实用主义开始算起，那就不是五十年，而是一百年了。教育落后不仅体现在硬件上，更体现在软件上。这是一个勿庸置疑的事实。从硬件落后的角度来看，这是就整体来说的，倘从中心城市、东部地区去看，学校的硬件比发达国家还要好，这是后发的优势，所以老外们参观了一些发达地区的校园后，都赞不绝口。然而， [阅读全文]

对于教育的含义，坊间有一个通俗的说法，即教书育人。教书是手段，育人是目的。联合国教科文组织也认为，教育就是培养完人、塑造完人，其核心是智慧教育、人格教育。但是，现在的应试教育已经彻底异化了，它以传授知识和训练解题技能为手段，以追求考试分数为教育目的，是一种地地道道的考试教育。 [阅读全文]

英国哲学家、教育家赫伯特•斯宾塞说：＂在接受教育期间，应该充分鼓励自我发展的过程；应该引导孩子们自行探索知识领域，并得出他们自己的结论；不要对他们喋喋不休，要促使他们尽量自己去发现真理。人性的进步仅仅通过自我教育就能实现；要想得到最好的结果，每个人的思想都一定要以同样的方式来取得进步，这一事实已经不断地被那些自力更生的人所取得的突出成就所证明。＂。这里的自我发展就是自主学习的发展。 [阅读全文]

jinzi老师：你好！我的模式是“自主建构，合作探究”，可能与“自主实效”有点不同。在第一节课里，我让学生读教材，做模本。这个模本是对教材的二次开发。不同的教材、不同的体裁，会有很大不同。我还远远没有做好，如《外国小说欣赏》，我是做在书上的。而且下半年又遇到教材改变的现实，很无奈。这只是我的模式的一个方面。在第二节课里，学生围绕着我在模本里预设的两个问题（也可以是学生提出的问题）进行分组讨论、争论 [阅读全文]

jinzi老师：你好！ 不好意思，学校把我宣扬得天花乱坠，其实我没有什么。模本是《自主建构文本（答案）》，你把答案内容删掉，就是学生的《自主建构文本》。 模本内容基本上是自己独立开发的，但不知道对词语的解释、对内容的理解是否正确，不敢说有百分之百的把握，所以，上次《中国教师报》记者（学校引荐的）来采访我，要我模本，我也没提供，毕竟时间短，水平有限，怕谬误流传，闹出笑话。 模本后面的“自主探究问题： [阅读全文]

亚当•斯密是西方古典主义经济学家，这部书是他的代表作，也是微观经济学的开山之作。作者从1767年开始写作到1776年出版，头尾整整十年。这部书里的例子都是我们日常生活中的农业、手工业、制作业、商业、贸易业等，很丰富很翔实，分析也很精辟很独到。作者认为，分工必然导致竞争，竞争会促进生产。巿场这只看不见的手，会调整人们的行为。主张自由生产，自由贸易，反对贸易保护主义。建议司法公正，保护社会上各个人，同 [阅读全文]

有三种能力成就人的一生：学习能力、创新能力、实践能力。教育就要着力培养这三能力。不论是小学、中学，还是大学，都必须如此。但是，不同的教育阶段应有不同的侧重点。小学、中学同属于基础教育阶段，应该以培养学习能力为主；大学是属于高等教育阶段，应该以培养创新能力为主。实践能力应贯穿在这两者之中。为什么呢？因为学习能力是创新能力的前提和基础，没有学习能力或学习能力不强，创新能力是培养不了的；同时，创新能力是 [阅读全文]