另一个是美国密执安大学的 P.R.宾特里奇 (P.R.Pintrich) 教授的观点。他也给自主学习下了一个与齐莫曼的观点较为相似的定义：“自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情感特征引导和约束的认知、动机和行为。自主学习活动在学生的个体、环境和总体的成就中起中介的作用。”（转引自庞维国的《自主学习》， [阅读全文]

  20 世纪 90 年代左右，美国纽约城市大学教育心理学教授B.J.齐莫曼( B.J.Zimmerman )综合了各个学派的观点后提出，“对学生的自主学习进行界定涉及到三个特征：他们所运用的自主学习的策略，他们对学习效果的自我定向反馈所拥有的热诚，以及他们相互依赖的动机过程。”进而，他提出，自主学习是指“自主的学生以对学习效率和学习技巧的反馈为基础 [阅读全文]

（编者按：在应试教育的背景下，为了提高学习成绩，频繁考试在所难免。特别是进入高三后，“大考三六九，小考天天有”，真的一点也不夸张。当然,我非常清楚，考试是一把“双刃剑”，既有检测一部分学习成绩的功能，也有抑制学习兴趣、学习热情等的副作用。过度考试给学生学习带来的负面影响大大超过了正面的影响。正因为如此，所以国家在努力摒弃应试教育。然而，由于现行体制的制约，我国由应试教育向素质教育转变的形势依 [阅读全文]

  （1）新课程认为：语文教育不是以“知识”为中心，而是以“语感”为中心。所谓“语感”就是对语言的感知能力，是一种直觉思维。培养语感需要大量阅读。阅读是教育的起点，没有阅读就没有教育。教育不是培养听众，而是培养读者。所以，教师不但要引导学生阅读教科书，而且还要引导学生阅读大量的课外书。 （2）阅读与反思、写作必须高度结合。没有反思就没有对作品的深入理解，没有写作就没有 [阅读全文]

      人应该有三种思维：直觉思维、想象思维与理性思维，因为创新能力是这三种思维共同协调，平衡发展的结果。遗憾的是，几乎所有的学科都只重视培养学生的理性思维，而语文学科则不然，不但要培养学生的理性思维，还要培养学生的直觉思维与想象思维。因此，语文学科对创新教育贡献很大。     人还应该有三种能力：自主学 [阅读全文]

           语文学科是一门实践性很强的学科，教师应从课内与课外、校内与校外去组织。     （1）课内：语文教学应该是一些教学生学习的活动，而不能只是单一的“静观”“静听”。教师应该把语文课上成活动课，让学生在活动中有趣地学习。我开发了“演讲课”、“ [阅读全文]

语文学科既然是一门基础学科、工具学科，又是一门文化学科，它的内容就应该包罗万象，文史哲数理化等名家名篇都可以学习。同时，语文学科的外延与生活的外延是相等的。生活中的内容也都可以成为语文学科的资源。语文老师除了把握好课堂四十分钟之外，还要善于引导学生积极投身于学校、家庭和社会这个大课堂，“把书本与生活结合起来，把教材与学生经验结合起来”。这就是新课程教学倡导的课程观。教育家叶圣陶说：“课本无非 [阅读全文]