教育的终极目标是智慧与人格。教育的核心是兴趣与好奇心。教育的关键是思维与方法。教育的手段是知识与技能。换言之，教育是扣住核心和关键，通过获得知识与技能这个手段来实现终极目标的。获得知识与技能有两种方式：一种是教师传授学生接受式，这种方式是间接的，往往偏离了核心和关键，所以无法实现终极目标；另一种是教师引导促进学生自主学习式，这种方式是直接的，往往能扣住核心和关键，所以有可能实现终极目标。 [阅读全文]

一.文化科学提升的是人的思维水平、精神品质，而技术提高的是动手实践能力。二.爱因斯坦说：忘掉学校里的一切，剩下来的就是教育。这剩下来的是什么呢？我认为，就是已经熔铸在人格里的东西，如，思维、智慧、品质、习惯等内在的东西。这些东西已经塑造了人格，促使人发展提升。那么，忘掉的是什么呢？是没有内化了的知识和解题技能等。三.教育要培养的核心能力有三种：1.学习能力（读书能力），2.创新能力（研究能力），3 [阅读全文]

爱因斯坦是世界顶级物理学家，他对教育的看法异常深刻。下面是他说的话，特引录如下：爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许只是数学上的或实验上的技能而已，而提出一个新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉，严格地说想象力是 [阅读全文]

当前，医患矛盾非常尖锐。主要的原因有三个：一.医务人员态度冷漠。这种态度，你一到医院里就可以感受到，无论是医师，还是护士，服务态度基本如此。病人到医院里治病，他们非常已经不幸，特别渴望能得到医师的帮助。我们的医师不但没有给予应有的同情，反而表现出非常地冷漠。为什么会这样呢？我认为：一个是教育的问题。我们的大学教育水平太低，学生没有看过几本医学人文方面的书，所谓“医者仁心”的观念无法内化，这样他们的 [阅读全文]

《易经》中说：“形而上者谓之道，形而下者谓之器”。“道”是在具体物质形态之上的，是无形的、看不见的，但可以感知到，是相当抽象的、相当虚幻的东西，一般是事物的内在规律、方法、思维活动等，比较宏观。“器”是在具体物质形态之下的，是有形的、看得见的，相当具体、相当实在，可以捉摸到的东西，一般是指器用之物，比较微观。我们日常接触到的都是“器用之物”，它是五官可以感知到的东西。对于“道”则不然，我们看不见、 [阅读全文]

钟南山：当下学术氛围有利于培养投机人才2012年05月05日 09:46来源：广州日报 作者：黄茜字号:T|T4人参与0条主评论 1条评论0条总评论 打印 转发钟南山给学生签名。记者倪黎祥摄（图片来源：广州日报）钟南山畅谈“创新型人才”本报讯（记者黄茜）“什么是创新？创新是研究的成果能应用到现实中，创造出经济效益或社会效益。发表一篇高水平的学术论文不一定是创新。”昨日下午，中国工程院院士、广州呼吸 [阅读全文]

最近读黑格尔的《哲学史讲演录》时，看到了这样一段话：“这个传统的内容是精神的世界所产生出来的，而这普遍的精神并不是老站着不动的。但我们这里所须研究的，主要的也正是这普遍的精神。在个别的国家里，确乎有这样的情形，即：它的文化、艺术、科学，简言之，它的整个理智的活动是停滞不进的；譬如中国人就是这样，他们两千年以前在各方面就已达到和现在一样的水平。但世界精神并不沉陷在这种没有进展的静止中。单就它的本质看 [阅读全文]