女儿回家，和我谈论了一些医学问题，如克罗恩等，大有收获。女儿学医，我希望她成为家庭的保健医师；我研究教育，一个重要目的是教育好下一代。 [阅读全文]

如果没有实践，知识只是信息；如果没有实践，经验只是体验。一个人获取知识有两条途径：一条是直接途径，即从实践中获得知识；另一条是间接途径，即从书本中获得知识。从实践中直接获得的知识，容易消化、内化；从书本中获得的知识，不容易消化、内化，因为间接知识，需要求知主体借助一定的实践经验，才能理解。我感到认知结构里，直接知识应该比间接知识要高，起码要有51：49，不然，间接知识就无法消化、内化。可见，实践有 [阅读全文]

我国知识分子的品格普遍不高，他们从政，往往结党营私，成为政客，很少成为政治家；他们经商，往往见利忘义，成为奸商，很少成为义商；他们办企业，往往不择手段，成为大老板，很少成为企业家；他们当医生，只知道收红包，往往忘记了救死扶伤的职责，成为庸医，很少成为＂精诚的大医＂；他们做教师，只知道混饭吃，往往忘记了培养未来人才的重任，成为教书匠，很少成为教育家。原因在哪里？一是我国的法治体制无法防止人性的堕落； [阅读全文]

教师应该是一个＂反思型实践家＂，也应该是一个＂行动研究者＂。教师的图像不是春蚕，不是蜡烛，不是园丁，也不是工程师----- [阅读全文]

一在处理国与国之间的关系时，我们要反对强权主义、霸权主义，要倡导民主平等的国际行为准则。不过，我们在处理国内关系时，就更应该如此，不然，就显得很虚伪，就没有资格谈这些问题。二治理国家要依靠体制和制度，而不是依靠＂口号＂。宗教狂热般地宣传，不靠谱。三＂强国必霸＂是一个已经存在的事实，看看美国、俄国的表现，不是很清楚吗？看看高官、富商的表现，不是很明白吗？这是必然现象，不值得奇怪，也无须辩解。&nbs [阅读全文]

一看了《斯宾塞的快乐教育》，很有收获。有两点很突出：1、观点突出鲜明，2、教子经历，可操作性强。二发现一个奇怪的问题：《斯宾塞的快乐教育》到底是不是斯宾塞写的？从网络上搜索他的生平著作，没有；从他的代表作《教育论》前面的生平介绍和后面的著作年表里，也没有看到。但是，《快乐教育》里的观点又和《教育论》里的观点相同、相似、接近，会不会是有人代写的？三今晚看完了《斯宾塞的快乐教育》，有很大收获。这本书文 [阅读全文]

上午到三中开了一个讲座《新课程理论与有效教学方式》。我在乐中与三中开讲座时，发现很多教师象是从另一个世界过来似的，很陌生。他们瞪大眼睛，好像哥伦布发现新大陆似的。噢，教育原来是这样！有两个行业有＂德＂：一是师德，二是医德。这说明这两个行当很重视品德。 [阅读全文]