读了一节德国哲学家叔本华的「人生的智慧」，很惊讶，他的这本书很通俗。我们都说，叔本华是悲观主义哲学家，但我看的这一节不悲观，写的也很睿智。这节谈的是幸福感，他认为关键取决于自身，特别是身体和心灵，而不是物质和名誉、名利、地位，很有道理。忽然感到叔本华的「意欲」与弗洛伊德的「力比多」即「性欲」有相关性。 [阅读全文]

周国平说：把身体照看好，把心灵安顿好，这就是人生圆满。读了感触颇深。人生最终是空的，名利生不带来死不带去，是身外之物。照看好身体，安顿好心灵，有利于人生幸福，这就是人生圆满。 [阅读全文]

教学的目的是培养学生获得＂知识、技能、方法、习惯、兴趣、思维、智慧、品质＂。那么，教学从哪里开始呢？可以这么说，我国教育无论是中小学，还是大学，都是从传授知识开始。这不是正确的做法。教学不管是直接教学，还是间接教学，都不应该从知识开始，而应该从思维开始。很多人可能有疑惑，小学一两年级的学生，他们还不识字，教师只能直接给他们传授知识，哪里来个思维？这话听起来似乎有道理，其实是不对的，因为教师在教给学 [阅读全文]

一、教学与知识新课程观认为：教学不是传授知识，也不是训练题目，而是启发思维，培养兴趣，指导方法。知识是不能传授的，教师传授的其实不是知识，而是信息。信息与知识的区别就在于是否经过探究实践，如果是，那就是知识；如果没有，那就是信息。信息与体验有关，是体会到感受到的意思，是相当表面的；知识同经验有关，是个人在实践中经历体验的总结，是很内在的。经验是一个动态的过程；而体验只是一个静态的横断面。所以，静态 [阅读全文]

我读了杜威的「我们怎样思维」，现在又在读斯腾博格的「认知心理学」，发现了两书的写法很不相同。「认知心理学」在讲述某一个知识点，如＂注意＂时，他讲了注意的四个主要功能：分配性注意、警觉和信号检测、搜索、选择性注意，每讲一个功能，都会介绍一些代表专家对这个功能的研究和看法，非常翔实。这和国内的心理学教科书的表述，也大不一样（我们只是介绍原理，而不是研究成果）。杜威的书不是教科书，而是表达自己对思维的独 [阅读全文]

问题有两义：一是需要解答的题目，二是需要研究解决的疑难和矛盾。可见，问题包含在题目和课题里。那么，题目与课题有什么区别呢？从含义里可以看出，题目是书本里要求学生解答的问题，是编者为了让学生深入地理解和掌握知识而编出的问题；课题是现实生活中需要研究解决的疑难问题，这些问题不是现成的，而是需要学生凭自己的眼光、好奇心、敏感性、洞察力、悟性等发现，然后，提出假设、寻找资料、分析解释、实验论证、写成论文。 [阅读全文]

教学应该从哪里开始？这是一个值得深入思考的问题。看一下现在的课堂教学，我们不难发现，绝大部分教师都是从传授知识开始。但是，我认为，这是错误的。教学应该从＂ 兴趣•思维•方法•习惯•能力＂开始。兴趣是学习的内在动机，学生对学习有兴趣，就意味着他们已经具备了自主学习的动力。思维是知识转化为智慧，智慧转化为品质的转换器。方法是学习的门径，方法一旦固定了，就变成了习惯，习惯一旦形成就会自动化。一个人自主学 [阅读全文]