世界主流教育有两个显著特点：1、教育与现实生活紧密联系。脱离现实生活的教育是空洞无用的，因为学生无法把课本里学来的那些＂风干了的知识＂运用到现实生活中。譬如，学生学了物理学里有关电学的知识，当你与他谈及电学知识时，他可能滔滔不绝谈了很多，可一旦遇到家里电灯坏了，他可能还不知道该怎样安装电灯。所以，把＂风干了的知识＂融入到现实生活的情境中，让学生在现实生活的情境去学习知识，去运用知识，这样，才能培养 [阅读全文]

教师必须要确立的教育观念：1、以＂自主学习＂为教学工作目标；以＂自我管理＂为班主任工作目标。2、在教学和管理上，教师要学会放手，让学生自己学习和管理，在＂做＂中学，努力培养他们不依赖教师就会自己学，努力培养他们当教师不在时的自我监控能力。3、教师只是帮助者，是学生学习和成长的促进者、引导者、评点者、检查者、监督者。4、教学是一场活动，学习是一场游戏。教学培养的不是听众，而是读者；学习不仅仅只是记忆 [阅读全文]

一学生不识字，你告诉他怎么读、什么意思；学生不知道解题目，你告诉他怎么解法，这还不能算是真正的教学，更不是教学的全部。试想一下，没有读过师范或教育学的人，只要他知道这些字和题目，即使他自己还只是高中毕业，也无妨，他照样可以指导学生。何况，还有教学参考书。这如果是真正的教学，那么，教师就不必读师范、读教育学了。二看完了钟启泉的[教育的新发现]，很有收获。钟先生是实施新课程的关键人物，他在书中介绍了有 [阅读全文]

如果没有实践，知识只是信息；如果没有实践，经验只是体验。一个人获取知识有两条途径：一条是直接途径，即从实践中获得知识；另一条是间接途径，即从书本中获得知识。从实践中直接获得的知识，容易消化、内化；从书本中获得的知识，不容易消化、内化，因为间接知识，需要求知主体借助一定的实践经验，才能理解。我感到认知结构里，直接知识应该比间接知识要高，起码要有51：49，不然，间接知识就无法消化、内化。可见，实践有 [阅读全文]

上午到三中开了一个讲座《新课程理论与有效教学方式》。我在乐中与三中开讲座时，发现很多教师象是从另一个世界过来似的，很陌生。他们瞪大眼睛，好像哥伦布发现新大陆似的。噢，教育原来是这样！有两个行业有＂德＂：一是师德，二是医德。这说明这两个行当很重视品德。 [阅读全文]

教育部要求中小学开设书法课，这是弘扬传统文化的一个措施，应该说，是很有必要的。问题是：1、在应试教育的背景下，有多少人会重视这门课；2、教育部不能只知道加法，而不知道减法；3、素质教育要求教育行政管理部门不应该只会命令，而应该懂得规划、评估和服务。 [阅读全文]

教育培养一个人的理性。所谓理性就是对人说的话和做的事作理智的分析判断，不盲目相信。一个人接受教育的程度不高，理性思维不发达，受骗上当的机会就多。前阵子中医界出现了一个神医张悟本，说吃生泥鳅治病，还真有不少人病急乱投医。这些人脑子进水啦。还有一类没有脑子的迷信分子，明明白白没有神仙保佑这桩事的，他们就是要相信，并且是心甘情愿的。 [阅读全文]