教育的两个方向性错误

当下的教育在两个方向性问题上，犯了南辕北辙的错误：

一是教育与学科专业孰轻孰重的问题。很多人非常强调学科专业，如，我是语文教师，他是数学教师。他们把说话的重音落在“语文”与“数学”上，而共同的“教师”被忽视了。这其实是不对的，因为共同性是基础，差异性是特点。在共同性都没有把握好的情况下，大谈差异性是没有意义的。如果从语法角度来看，也是如此，教师是中心词，而语文和数学只是限制性的词语。语文教师和数学教师都是教师，教师是一个上位词，语文教师和数学教师是一个下位词。它们之间相同点是主要的，占了80％，而不同点是次要的，仅占20％。因此，对于教师来说，不管大中小学，教育学都是最重要的，学科专业只是第二位的。

二是教学不是从知识开始，而是从思维开始。很多教师以教材为中心，以教参为圭臬，向学生传授书本知识。孰不知，按照建构主义的知识观，知识是无法传授的，它必须是学生基于真实的情境和过去的经验自主地建构，才能有价值。教学的核心是发展学生的思维力，因为学生的学习兴趣、能力、智慧、人格等，都是与思维有关。抓住了思维也就抓住了关键。