从哲学认识论角度来看，特殊性是特点、特色，是一个事物区别于其他事物的本质属性。特点特色越鲜明越好，因为这是事情的个性，越鲜明就表明这个个性越突出，这就越容易给人留下深刻印象。我们说，民族的往往就是世界的，说得就是这个理！然而，任何事情都不宜走向极端。个性特殊性是建立在共同性基础上，没有共同性就没有特殊性。我们不能把差异性都当作特殊性，这是很不对的。如，我们过去喜欢说，中国特色的社会主义。试问一下， [阅读全文]

今天，神九太空舱已顺利落地，景海鹏、刘旺、刘洋三位宇航员也平安出舱。当我看到电视上播放这个画面时，我的心情相当激动，眼眶里噙着泪花。不容易，确实不容易！航空飞行，一直是一个高风险的事情。过去平安未必就等于现在和未来平安。三位宇航员能够平安上去，出色地完成任务，又平安地回来。这固然反映了我国航空事业的成就，也归功于他们的过硬本领和无私付出，特别是为祖国的航天事业不惜冒着生命危险。难得！然而，我又想到 [阅读全文]

 怎样才算掌握了知识呢？我认为有三个层次：一·获取知识。这是主动的过程，不是被动的过程，换言之，这是学生自主学习的结果，而不是教师传授的结果。传授的知识是很难被学习者内在的认知结构所同化。二·反思知识。如果是主动的过程，就有反思的过程。反思就是运用批判性思维，对知识进行深加工，从而促使它进入认知结构。三·应用知识。这是实践范畴。凡是被同化了内化了的知识，才有可能被应用，反之亦然。哲学上有 [阅读全文]

 知识与信息是两个有密切关系的概念。知识不是信息，但是，它不是一个可以与信息截然分开的概念。信息一旦经过个体头脑的处理就将成为知识，而知识如果没有经过大脑的反思加工，它就不是知识，而是信息。这样就明白了，靠死背硬记和机械训练所获得的都不是知识，而是信息。学生“囤积”大量的信息，这本身没有什么价值，关键是，这些信息只有通过反思、启发和学习等过程被有效处理，才能变成知识，才能有用。  [阅读全文]

现在有很多人评价一所学校好坏的一个重要标准是管理是否严格。倘管理严格，这所学校就被认为是好学校或接近于好学校；倘管理不严格，那就是烂学校无疑了。这是普遍的看法，但却不是正确的看法。试想一下，在一所学校里，学生们的生活和学习都要靠教师严格管理，才能维持秩序，才能完成任务；倘教师管理不严或没有管理，学生们就不遵守规章制度，就不会认真学习，那么，这些学生不是太没有自觉性了吗？这些学生不是太没有自控能力吗 [阅读全文]

当下的教育在两个方向性问题上，犯了南辕北辙的错误：一是教育与学科专业孰轻孰重的问题。很多人非常强调学科专业，如，我是语文教师，他是数学教师。他们把说话的重音落在“语文”与“数学”上，而共同的“教师”被忽视了。这其实是不对的，因为共同性是基础，差异性是特点。在共同性都没有把握好的情况下，大谈差异性是没有意义的。如果从语法角度来看，也是如此，教师是中心词，而语文和数学只是限制性的词语。语文教师和数学教 [阅读全文]

思维最大的价值是创新，但创新却是思维各个侧面、各个元素的合理组合。思维是一个综合体，是由多个元素、多个侧面组成的，主要有三种：直觉思维、想象思维、逻辑思维。当这种思维充分发达并且合理组合后，才会产生创造性成果，否则，就不可能产生创造性成果。这三种元素充分发达且合理组合，并能产生创造性成果的思维被称为创新思维。美国著名心理学家斯腾伯格认为成功智力是由三种思维组成：分析性思维、创造性思维、实践性思维。 [阅读全文]