创造力是教育要努力培养的核心能力。如何培养学生的创造力，是每个教师面临的一个重大课题。创造力需要有发散性思维，发散性思维是创造力的精髓。按照著名美国心理学家吉尔福德的看法，发散性思维具有四个特点：流畅性、变通性、独创性和明确性。发散性思维强的人，在人群中表现出想法多、点子多，有时会给教师出很大的难题，如爱迪生等，但这是必须的。创造力又需要顿悟。按照著名美国心理学家斯腾伯格和戴维森的观点，创造性往往 [阅读全文]

教育要培养“完人”，这是联合国教科文组织倡导的。“完人”是什么呢？德洛尔代表联合国教科文组织做了如下表述：“教育应该促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。”（《教育----财富 [阅读全文]

（一）阅读下面的文言文，完成16—20题（浙江卷）张文瓘，字稚圭，贝州武城人。隋大业末，徙家魏州之昌乐。幼孤，事母、兄以孝友闻。贞观初，第明经，补并州参军。时李勣为长史，尝叹曰：“稚圭，今之管、萧，吾所不及。”勣入朝，文瓘与属僚二人皆饯，勣赠二人以佩刀、玉带，而不及文瓘。文瓘以疑请，勣曰：“子无为嫌。若某，冘豫少决，故赠以刀，欲其果于断；某放诞少检，故赠以带，俾其守约束。若子才，无施不可，焉用赠？ [阅读全文]

（一）阅读下面的文言文，完成16—20题（浙江卷）16. D。      17、B。      18、D。19、诸司奏议/悉心纠驳/故帝委之/或时移疾/他宰相奏事/帝必问/与文瓘议未/若不者/曰往共筹之。20 （1）至于你的才华，没有什么不能干好的，哪里需用赠物(的方式来警策)?（2）我愿意去安抚他们，不要使（他们）因劳累而产生怨愤。隋朝的教训离今天不远，（我们）不能不省察。   [阅读全文]

浙江省2012年高考《论语》选读部分精选模拟试题一、为政以德（一）阅读《论语》中的几段文字，然后回答问题。（4分）子贡问政。子曰：“足食，足兵，民信之矣。” （12.7）季康子问政于孔子曰：“如杀无道，以就有道，何如？”孔子对曰：“子为政，焉用杀？子欲善而民善矣。君子之德风，小人之德草，草上之风，必偃。” （12.19）齐景公问政于孔子。孔子对曰：“君君、臣臣、父父、子子。”（12.11）同是“问 [阅读全文]

教的含义就是教师帮助学生学习。学习是学生自己的事，教师代替不了的。正如吃饭要孩子自己吃一样，别人不能代替孩子吃饭，别人代替孩子吃饭，那是别人吃饭，不是孩子吃饭。饭在别人的肚子里，饭里的营养被别人吸收了，对孩子无益。当然，别人可以帮助孩子怎样吃饭，如教他怎样拿筷子、怎样夹筷子、吃哪些菜、怎样咀嚼等。所以，教师的任务主要是教方法，学生可以按照教师说的方法去学习。这是中外所有教育家的共同认识，如，捷克著 [阅读全文]

哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”这说明，好奇心与纯粹的求知欲是产生发明创造的前提条件。可我们的应试教育不但没有培养学生的好奇心与纯粹的求知欲，反而扼杀它们，可悲啊！爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认 [阅读全文]