这几天，很多人都在关注朝鲜领导人金正日逝世的事情。央视头条新闻转播朝鲜人民悲痛欲绝的情景：街头、工厂、办公室等场所，人们放声大哭、呼天怆地，令人动容。这令我们想到七六年毛泽东逝世时的情景。从中我们很容易感受到金正日是深受朝鲜人民爱戴的领袖。然而，全世界有良知的人都清楚，朝鲜是一个很落后的国家，人民的生活很贫困，粮食需要外援，而且，朝鲜还是一个很专制的社会主义国家，实行世袭制，即政权在祖父孙三代转移 [阅读全文]

为语文而教语文，为数学而教数学，为某一门而教某一门课，这种教学理念，是极其错误的。因为这就是为某一门学科的知识与技能而教某一门学科的知识与技能。你只看到某一门学科的知识与技能，而看不到所有的学科都应该承担的教书育人的功能。教育的目的是为了培养＂完人＂，其最核心的价值是提升人的智慧和品质，而不仅仅是为了各自学科的知识和技能。这与婚姻关系中有一种现象完全相同，即我们都同意：我们不能为婚姻而结婚，那不会 [阅读全文]

读了一节德国哲学家叔本华的「人生的智慧」，很惊讶，他的这本书很通俗。我们都说，叔本华是悲观主义哲学家，但我看的这一节不悲观，写的也很睿智。这节谈的是幸福感，他认为关键取决于自身，特别是身体和心灵，而不是物质和名誉、名利、地位，很有道理。忽然感到叔本华的「意欲」与弗洛伊德的「力比多」即「性欲」有相关性。 [阅读全文]

周国平说：把身体照看好，把心灵安顿好，这就是人生圆满。读了感触颇深。人生最终是空的，名利生不带来死不带去，是身外之物。照看好身体，安顿好心灵，有利于人生幸福，这就是人生圆满。 [阅读全文]

教学的目的是培养学生获得＂知识、技能、方法、习惯、兴趣、思维、智慧、品质＂。那么，教学从哪里开始呢？可以这么说，我国教育无论是中小学，还是大学，都是从传授知识开始。这不是正确的做法。教学不管是直接教学，还是间接教学，都不应该从知识开始，而应该从思维开始。很多人可能有疑惑，小学一两年级的学生，他们还不识字，教师只能直接给他们传授知识，哪里来个思维？这话听起来似乎有道理，其实是不对的，因为教师在教给学 [阅读全文]

一、教学与知识新课程观认为：教学不是传授知识，也不是训练题目，而是启发思维，培养兴趣，指导方法。知识是不能传授的，教师传授的其实不是知识，而是信息。信息与知识的区别就在于是否经过探究实践，如果是，那就是知识；如果没有，那就是信息。信息与体验有关，是体会到感受到的意思，是相当表面的；知识同经验有关，是个人在实践中经历体验的总结，是很内在的。经验是一个动态的过程；而体验只是一个静态的横断面。所以，静态 [阅读全文]

我读了杜威的「我们怎样思维」，现在又在读斯腾博格的「认知心理学」，发现了两书的写法很不相同。「认知心理学」在讲述某一个知识点，如＂注意＂时，他讲了注意的四个主要功能：分配性注意、警觉和信号检测、搜索、选择性注意，每讲一个功能，都会介绍一些代表专家对这个功能的研究和看法，非常翔实。这和国内的心理学教科书的表述，也大不一样（我们只是介绍原理，而不是研究成果）。杜威的书不是教科书，而是表达自己对思维的独 [阅读全文]